保护孩子天然自成的创造力

改革不仅在经济，更在人的思维方式。未来要求今天的孩子能拥有更丰富的创造力。

每个孩子都有创造力。说到“创造”，人们很容易与牛顿、爱因斯坦、爱迪生等著名的发明家和他们的创造发明联系起来。天才，自然有天才的创造力。然而，这里所说的“创造”，乃是半个多世纪来人们在研究创造活动规律中发现的人与生俱来的创造潜力，这是一种原始的创造力。它不同于具有社会价值，给人类带来益处的创造发明。但人类的创造发明，充满想象、富有创新意义的创造力离不开它。

每个孩子都有这样的创造力。人的创造潜力与生俱来，对孩子来讲，创造潜力人皆有之， 日本著名创造学家恩田彰认为，这种幼儿的创造性，对别人未必是新颖的创造，而对他自身却是前所未有的，是一种实现的创造性。它虽然没有社会价值，但可以产生独特的个性活动。随着儿童的身心发展，这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能的方向发展。也就是说，其中某种原始的创造力随着儿童的身心发展，会走向更高层次，具有真正创新意义的创造力。

例如：一个三岁孩子穿着背带裤，活动时不小心被小朋友拉掉了裤扣。当时他并没有直接求助于老师，而是叫了一个小朋友替他按住胸前的裤兜，，然后自己把两根背带分两边，揽腰系住了裤子后继续玩耍。像这样急中生智的办法，对于一个学龄孩子来说不算什么，对于一个成年人来说更是不足挂齿，但对于一个三岁孩子来说却是一种前所未有的创造。他当时也许还不知道不让裤子掉下来除了系好背带还有第二种方法，即在腰部用腰带系住，当时他就发明出了用背带代替腰带。

有个五岁的孩子每次看见妈妈下班回来还要做很多的家务，就对妈妈说：“等我长大了要造一个能帮妈妈做家务的机器人，上面装有几个按钮，还有遥控，只要妈妈一按其中一个，就能自动帮妈妈做事，做完事情妈妈一按按钮它就停下来，这样妈妈就不会那么累了。这是孩子一种大胆的设想，属于孩子的创造性思维活动，在孩子中较为常见。

这种人皆有之的创造力，如果后天加以培养和训练，并形成一种思维方式，也许就能在其今后的学习，工作中取得优异的成绩。但糟糕的是，很多父母把它看成不起眼的小事而不以为然，孩子得不到鼓励，得不到强化，得不到训练，这种人皆有之的创造力就会随着年龄的增长而慢慢退化，直到消失。

由于孩子存在个体差异，在创造性思维和能力的表现上有显性和隐形两种情况，隐性的创造力在外部条件适宜的环境中就会显现出来，在学龄前儿童中其创造力较多的表现为创造性思维。常见的幼儿创造性思维有哪些表现呢？

打破砂锅问到底是2-3岁的幼儿随着年龄的增长会对自身周围的事情发生浓厚的兴趣，会不断地向成人发问，如：看见一只小动物他就会问，它是男的还是女的？它的家在哪里？他跑出来干什么？它找不到食物怎么办？会不会饿死？又比如：有个四岁的幼儿看见电视报道地震的消息就问：“为什么会地震？”房屋倒塌了，那里的人们怎么办？等等很多的问题。

探究性的拆东西，这是幼儿创造性思维最初的萌芽状态，在低龄幼儿中较多。如拆钟，他要探究一下是什么在推动着针在走动；还会向电视机后面探视，想看看人是怎么进入电视机里的，为什么我不能进去？还有，拆开玩具按自己的意愿重新组装等等。

有意义的“瞎说，”他是幼儿创造性思维活动中的火花。如：某幼儿看见洒水车清洗路面的尘埃，认为这样不够好，因为洒水车太慢，会阻碍交通，他认为可以用飞机在空中飞一下，空气清新了，地面也干净了。

自由绘画这种画，画技不一定很好，却表达了幼儿的思维活动过程。有个幼儿画了一个太阳，在太阳上画有很多的高楼大厦，还有一个天梯连着地球，这样他想在哪玩就去哪玩。类似这种按照幼儿意愿的绘画，能较多地表现幼儿的创造性。

还有孩子的装扮性游戏，如拿枕头当布娃娃，拿圆柱形积木当杯子等等。还有讲故事中的添枝加叶，都能表现幼儿的创造性思维。培养幼儿的创造性思维，在于给孩子建立一个全新的思维方式，养成他们良好的思维习惯。

思维是创造的前提，当年牛顿看到苹果从树上落下，就想苹果为什么不会飞上天，而是落下来？如果苹果树长到月亮上，苹果会不会落到地球上？这正是牛顿的创造性思维，使他提出了著名的“万有引力。”今天培养训练幼儿的创造力。教给孩子顺向性思维，扩散性思维，逆向性思维等多种思维方式，让他们建立起有主见的，独立的，敢于创新的思维方式，这对孩子今后的学习或工作都很有帮助，可以享用终身。

培养幼儿从小有创新意识，是21世纪对人才素质的要求，也是当前素质教育的核心。家庭中如何培养和保护好幼儿的创造性思维。营造民主，宽松的家庭环境，这对孩子形成独特的个性，表现有创新意识的思维，举动很重要。家长不能因为孩子小，需要成人照顾而把他看成是成人的依附品，受成人支配。孩子也是一个完整，独立的个体，允许他们有自己的空间。例如：允许孩子有稀奇古怪的想法存在，给孩子一个自由的空间，学会接受孩子对成人的合理建议，相信孩子们每一次的“保证”等等。

培养，训练孩子的想象，想象是孩子思维活动的主体，想象越丰富，思维越活跃。培养孩子的想象，在于培养想象的思路，有人做了这样一个实验，找来几个小朋友，要他们说出尽可能多的红砖用途。有个小朋友说：可以造房子，砌围墙，铺地。这些答案只限于建筑材料范畴。而另一个小朋友说：风来了可以压住东西，还可以当尺画线。这个思维扩展到了红砖的重量和形状上。这叫扩散性想象思维。还有一个发生在课堂上的例子：老师将一只蜡制的小鸭浮在水面，让幼儿想象小鸭怎样才能沉下去。有人用积木压在“鸭”身上，“小鸭”一摇，积木就翻落下来；也有孩子用橡皮泥粘在“鸭”身上增加重量，“鸭”就侧浮在水面没有沉下去。还有孩子用橡皮泥加沾在“鸭头”上，但是“鸭尾”却翘了起来；最后有个小朋友将所有粘在“鸭”身上的橡皮泥剥下来，揉成一团，粘在“鸭”身底部，这样蜡小鸭就沉下去了。这个孩子在总结了前人经验的基础上采取了逆向性思维，他成功了。所以，培养训练孩子的多种思维很重要。

全方位的扩大孩子的阅历。知识和经验是孩子构成丰富想象的材料。有句老话：“见多识广。”教给孩子的知识要尽可能广博，可以上至天文，下至地理，可以涉猎生物，原子能等高科技领域。但要注意的是宜广不宜深。比如可以让孩子知道微波可以煮熟食物，微波是人的眼睛看不见的，但不要向孩子解释有关微波的专业知识。

在家中，如果看见孩子在沉思，不要去打扰他；听见孩子在自言自语，不要讥笑他；要允许孩子做“白日梦”,多给孩子玩游戏等等，这些都是有利于孩子创造性思维发展的。发现，保护并且培养幼儿的创造潜力，是培养，造就创造型人才的第一步，这应该是每个深爱自己孩子的家长不可忽视的。