促进幼儿心理健康发展的教育策略

 【摘要】幼儿期是一个人身心健康发展的奠定基础。幼儿健康教育是以实现幼儿的身心健康为目标，为提高幼儿对健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿的良好习惯所实施的教育。作为一名教师，除了注重对幼儿知识技能的培养和身体体质的锻炼，还应更加注重他们的心理健康。把握当今幼儿心理健康存在的问题及教育策略。教师可以通过游戏、良好的教学环境、一日活动、家园同步等策略来促进幼儿心理健康发展。

 【关键词】健康 幼儿心理健康 教育策略 教育发展

 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学前教育和终身教育奠基阶段。”当今时代，由于各种原因，给幼儿的成长增加了不少紧张的心理因素，致使幼儿心理健康问题较以前明显增多。这一阶段的幼儿心理问题还比较轻微，如果家长及教师能很好的对待幼儿的这种问题，相比能增强他们的预防心理疾病的意识和能力，进而能提高其心理健康的整体水平，还能最大限度的促进幼儿心理素质和健康水平的提高。反之，则影响幼儿的身心健康发展。所谓“健康”就是除了生理无病痛外，还包括心理健康。他是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。因此教师要掌握幼儿心理健康教育知识。

 一、幼儿心理健康的含义

 简单地说，心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。然而幼儿心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人聪明才智得到充分展示与发挥，幼儿期的心理是孩子性格形成的关键，孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后健康成长与对未来的态度。

 二、如何关注幼儿心理健康

 教师掌握扎实的幼儿心理健康知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。幼儿心理健康标志有情感健康；智力正常；适应性好，乐于助人；勇敢坚强，乐于抗争。

 由于幼儿心理特点随年龄增长有所改变。3~4岁幼儿的生活范围扩大，生活发生了重大变化，他们开始离开熟悉的家人和亲人，到一个完全陌生的环境与一群陌生人生活在一起，幼儿感到惧怕、焦虑，依恋成人。如果教师不理解幼儿心理，只会粗暴简单的方法，如恐吓、责骂等来解决，就会给幼儿带来负面影响。最直接的表现是幼儿不愿上幼儿园，拒绝与教师接触，从长远看则对孩子的个性健全发展影响很大，形成不良的心理健康。那么作为一名教师，我们应该怎样建立良好师幼关系呢？同时，在教育过程中教师怎样才能有较的促进幼儿心理健康发展呢？

 首先，教师要跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对老师的信任，不安全感就会增加。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，如在活动区课根据幼儿的年龄增设新生入园新子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。因此，老师必须给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些其简单的，力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上精神氛围。因此要构建安全、温馨的教育环境。

 其次，在教育过程中，教师可以通过游戏克服幼儿的消极心理状态。由于游戏以其独特的吸引力，培养了孩子的积极性、主动性和创造性。德国教育学家福禄贝尔指出：游戏能给人带来欢乐、自由、满足及内心的平静与整个世界的安宁。他认为，一个能自动地下决心，并能痛快地坚持游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个人格完整的、有决心的人，会成为一个能为自己和别人幸福而自我牺牲的人。通过游戏，可有意识地改善孩子的不良性格。如对好动、稳定性差的孩子，可安排他们在游戏中担任安静的角色（如医生、解放军战士、交警等），让他在执行任务的过程中，克制自己以逐渐控制原有冲动，培养其坚持性和

较稳重的性格。对于不太爱说话的小朋友，可以带他们去“商店”当顾客，购买商品，锻炼口语表达能力；带他们去“歌舞厅”唱歌，克服害羞的心理。还可让他们参加如“小剧场”等表演性的游戏，或在角色游戏中担任主要角色，使他们变得积极、主动，进而提高交往能力。游

戏中，孩子表现了自己影响和掌握环境的能力，建立起对自己的信心。当孩子完成了包含在游戏活动中的一定任务时，会获得成功的喜悦。在游戏结束后的评价中，孩子通过自我评价和听别人评价，可以促进自我认识的发展，从他人的评价中得到肯定，从而获得自信。因此游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐自主活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所有游戏使幼儿普遍喜爱的活动。也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿采用最广泛而又最重要的教育形式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到体验，从而有较的促进幼儿心理健康发展。例如：儿童玩“娃娃家”、“医院”、“戏院”等游戏都是对这些主题角色的模范。以角色的方式来玩耍，在模仿学习中内化经验，把自己想象成社会生活的成员。他们是以自我为中心，自娱自乐地扮演自己喜欢的角色，将受过程体验，不在乎别人的想法；角色间只是简单的系列而设有组成一个完整的整体，儿童可以一会这样玩、一会儿那样玩，一个角色不参加并不会影响游戏的进行，从各个角度满足了幼儿不同的心理需求。幼儿既能体验成长的快乐又能满足心理的需求，幼儿心理得到有较的发展。

 因为游戏是带有情感，能够解决幼儿的心理矛盾，调整消极的情感。所以教师在教学过程中应充分发挥游戏在孩子心理健康发展中的作用，好好地应用它。

 三、加强幼儿心理健康教育策略

 对幼儿进行心理健康教育是推进素质教育的一个重要教育手段。因此有以下教育策略：

 （一）营造良好的心理健康教育环境

 在幼儿园一日教育活动过程中，我们要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，使幼儿找到培养积极情绪途径。而良好的气氛它具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。尤其是孩子们，他们的情绪和感染性，创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。例如：在幼儿园里我们将环境布置地多姿多彩别具一格，使幼儿一进园就有愉快的心情。走廊上布满每个幼儿自己制作的画；墙壁上描绘着各种小动物；哈哈镜的神奇变化；早上愉快的音乐等。让幼儿在这样环境中亲身感染快乐，保持快乐的情绪，开始一天快乐的生活。

 （二）采取积极的教育态度，善于在一日活动中融入心理健康教育。

 教师在幼儿一日活动过程中，要采取积极的教育态度，以鼓励为主，多说说：“你真棒”、“我相信你能行”或微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿的积极情绪，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。千万不要以“笨死了”、“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面影响下，情绪会变的消极。同时，我们可以充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。如在语言教学活动中，通过故事、儿歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质，在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯，在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处等等。当然，就幼儿心理健康教育而言其手段是多种多样，我们可以把教学活动、游戏活动在内、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展需要，更好地发挥教学游戏活动的心理健康教育作用。我们只有将心理健康教育有较地渗透到幼儿每天的一日活动中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康发展。

 （三）家园同步，配合教育

 父母的教养态度对幼儿的成长有着重要的影响。对于年幼的孩子来说，家庭对子女的教育以民主型为最好，这种家庭教育出来的子女不仅情绪稳定，对人亲切友好，易于与人协作，且具有独立精神，社交力强，性格直爽，积极向上。反之，父母如果以溺爱的、顺应的、照顾过渡的态度对待子女，则子女的性格往往出现胆怯、任性、粗暴、无责任心、适应能力差等倾向。如果父母对子女的态度是忽视的、拒接的，甚至是残酷和专制的，那么子女的性格外往往是冷漠、粗暴、反抗、精神不安的。

 由于我国目前家庭独生子女占多数，父母往往对他们溺爱、娇宠过渡，造成往往是父母以孩子为中心，而孩子以自己为中心，自私心重，全然不考虑他人的现状。如果家长作为幼儿的第一任教师，也能在家庭中对幼儿进行心理健康教育，同时，有较的配合教师在园促进幼儿心理健康教育。这样幼儿在良好的环境下得到健康成长与发展。因此，教师应引导和帮助家长重视心理健康教育，配合幼儿园同步教育。

 新《纲要》也明确提出“树立正确的健康概念”，因为健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。所谓正确的“健康概念”，不仅指幼儿身体的健康，而且该包括幼儿的心理健康。幼儿健康是身体和心理健康的有机统一。学习《新纲要》心理健康教育，我们要融入幼儿一日生活教育。

 总而言之，幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生成长和发展至关重要。幼儿园教师应该重视幼儿的心理健康教育，加强幼儿心理健康的教育工作，与家长互相配合，共同采取一切措施，消除幼儿心理健康障碍，促进幼儿的健康成长。因此教师需结合实际情况，不断探索幼儿心理健康教育的途径，所以在实施幼儿心理健康教育实践中，结合实际进行培养，促进幼儿心理健康发展。