托幼机构“特色教育”的调查分析

托幼机构“特色教育”的调查反思

一提纲、

现在很多家庭都要给自家的孩子上托幼机构，通常托幼机构的“特色教育”都是孩子在0-6岁这个阶段进行的教育,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。针对孩子九大敏感期的不同特点进行科学系统的早期潜能开发。注重提高孩子复合智力及大肌肉运动能力、小肌肉运动能力、语言能力、社交能力、认知能力、才艺六方面的综合能力，全面开发孩子潜能，使孩子得到全面、平衡的发展。

托幼机构大部分是在孩子没有上幼儿园之前就开始接触，在托幼机构中，孩子可以接触到很多在托幼机构中的特色教育。对我所在托幼机构中特色教育的内容、形式、方法，教师水平和合肥市特色教育早教中心等进行了一些调查以及分析，了解其现状、分析当中的原因，并有针对性地给出建议。

关键词:托幼机构中特色教育;调查反思

托幼机构特色教育一般是对0到6岁幼儿进行托育和一些特色课程、以我所在的早教托管机构做一个调查问卷。我们的托管机构也有不少的特色教育，（感官课）根据0-6岁的儿童不同阶段制定课程，例如在31-36月龄的感官课是第五阶段的关注力课程，这一阶段课程以认知学习为主。内容有:插座圆柱体，粉红塔，棕色梯，长棒，彩色圆柱体，几何图形色板。几何立体组构成三角形，触觉板，温觉板、听觉板、嗅觉瓶、重量板等，通过系统的认知游戏力课程建立。宝贝的逻辑思维能力和空间数量认定，培养孩子专注力和学习观察能力。为左右脑和数学思维课做很好的基础。在运动课程中0-6个月的孩子可以一些辅助课程辅助课程是在幼儿发育的关键期，给宝贝老细胞和神经系统事宜刺激。每节课有十个游戏环节，包括早期闪卡教学，早期阅读，被动专业抚摸，按摩游戏归结，追踪游戏，听觉，感知游戏，触觉发展游戏，脊背等核心力量锻炼的游戏，从而促进生长和智力发育。在0-3岁之间可以利用专业的大机械，激发宝宝的好奇心，通过一系列具有目的性的肢体训练和专业的感觉。统和训练，结合趣味游戏对宝宝进行全身心的刺激，训练宝宝的体能和。体智能的发展，建立空间智能以及感觉的痛和培养幼儿胆量及抗挫能力，培养孩子的自信心和社会交往能力。让孩子在快乐的游戏氛围中。（感统课）感官探索学习。在孩子三岁以上的时候，上感统课是孩子一切学习能力的基础，通过大运动感统训练项目，刺激神经系统发展，促进孩子的全方位。感觉统和帮助孩子在游戏训练中。建立规则感，培养秩序感与专注力，给孩子有针对的。外界刺激，提升孩子应对外部环境的能力，通过动作学习帮助孩子解决常规运动问题，如平衡感，协调感。节奏感，空间感手臂。腿部肌张力，帮助孩子更好地融入集体。(音乐课)在音乐课程中是让孩子在特色音乐和优秀教学中感受最亲切的节奏和旋律开始，渗透性的进行音乐教学，潜移默化的影响孩子的音乐功能，引导孩子对音乐的理解，认知，表达和创造。从最初的倾听`观察，模仿声音到第二世界拍的自如表达，从乐器的玩奏演奏到音乐剧场的完美演绎，这样的音乐让孩子从小具备多元素的音乐元素，为孩子一生的音乐智力发展，奠定良好的基础。运动音乐从孩子11个月到14个月龄段。可以从最基本的生活音乐开始，让宝宝通过倾听被动感受音乐开始。通过反复多次的教学方法，让孩子从多种形式的音乐游戏中体验到音乐的节奏，节拍，调式，旋律及音乐本身的情感情绪。启蒙孩子的语言和情感表达。在2-3岁的月龄段，可以教孩子一些敲击音乐。通过运动游戏引导将孩子的语言动作。歌唱，舞蹈表演于美术相结合进行多层次，多声部，多形式教学，利用故事主题综合音乐舞蹈演奏。既兴创作发展孩子音乐的表现力，采用各种乐器展示引导宝宝进行。乐谱和旋律的认知，激发孩子的表达能力和自信。三岁以后就可以对孩子进行一个音乐表演，通过音乐情景的表演，让孩子能够去模仿成人的动作和表情，理解他人内心世界变化和感情传达。并让宝宝懂得珍惜身边美好事物，即帮助需要帮助的人通过演奏乐器记音乐游戏的跟随和做游戏的不断加强孩子的节奏感和对音律感知能力。（创意课）创意课是18个月到五岁所学习的创意课，是美术室的思维教育，与传统的美术教育有很大的不同。通过探索，发现，想象和创造的教学规律，一个种美术性活动为载体，包括各种早期涂鸦绘画。手工制作，水墨画等多种游戏形式和方法，让孩子在，创设的同时，情境中学会观察，探索和思考，勇于。变化和创造，从中拓展孩子的思维宽度，加强孩子的认知深度，获得成功和自信体验。因为在宝宝进入一岁半以后，想象力就逐渐活跃，这种宝贵的天赋能力会随着孩子的年龄增长3-5岁时快速发展活跃期。是孩子思维培养的重要阶段，而等到孩子6-7岁以后，这种能力会很快下滑，所以我们说，培养孩子的想象，创造思维方面的能力，一定要把握好这个时间段。在思维专注力课程中，全脑课是三岁以上孩子可以上。全脑课通过观察游戏联想记忆力游戏。联想思维超感知觉能力游戏等开发孩子左右脑潜能，进而让孩子大脑得到全面发展，通过训练和游戏快速唤醒大脑中独具创造力的思维空间，激发大脑思维，让孩子左右脑能够充分开发十左右脑平衡思考与创造。并从并在短时间内可以识别大量的汉字，为日后的学习打下坚实的基础。这些训练游戏能够有效地开拓孩子思维空间，增强记忆力，提高孩子的专注能力，同时增强孩子的自信心。锻炼孩子的情绪，自控以及管理能力。

结合早教机构或者教育机构这些特点、地理环境特点以及幼儿的年龄发展状况等因素形成的可促进幼儿身心、素质全面发展的一种教育模式。以我们早教中心“特色教育”为调查分析。

二、调研结果和分析

对我所在的教育机构和其他早教中心所做了一些问卷调查和实地早教中心托育调查以及我所在的早教中心特色教育调查，现在很多的早教机构机构所谓的特色教育，一就是有效促进幼儿大脑发育，二提高幼儿生活自理能力，三是提高幼儿社会交往能力，四是能够帮助幼儿平稳的过渡到幼儿园。但是也有一部分家长给幼儿送到托幼机构只想培养孩子某一方面能力培特长教育，主要表现为以下情况:

家长没有尊重孩子本身的天性。

不看孩子的需求以及孩子的自身发展，就给孩子盲目的报一些孩子不需要的以及不喜欢的特色教育，没有做到全面性和启蒙性，不以孩子的发展潜能不同，没有做到因材施教。

2.没有从当地的实际情况出发，进行教育。

办理幼儿教育中心和幼儿园要做到因地制宜，乡城各类幼儿园和教育机构都应该从实地出发，因地制宜实施幼儿素质教育，为幼儿一生的发展打下良好基。然而很多机构是看到其他机构做做什么好，做什么赚钱就盲目跟风，有一些乡镇就学城里开办不实际课程。因为没有考虑地理位置和当地幼儿及家庭实际情况，有些机构的生源情况和教育效果差强人意，达不到效果。

3.教师的教育方式以及水平不同

在通过调查发现，大部分托幼机构教师的素质水平不同，其中有不少中专、大专毕业的新手，甚至还有不对口其他专业的老师，还不具备幼儿教师资格证的教师，专业素养和水平较低，专业知识不牢固，教学方式单一。如某机构的语言教育，仅仅是让幼儿跟着教师不断的重复固定的朗读，最后再按照教师的教学方法一个一个的背诵，在绘本故事中只是平淡的朗读出来，忽略了幼儿的兴趣和创造能力发展。没有根据幼儿的实际潜能与兴趣进行结合教育。

4.教育课程中孩子的年龄阶不同

在调查过程中发现有些课程中孩子的年龄参差不齐，许多孩子没有到上课程的年纪，却被家长和教育机构进行不属于该年龄段学习的课程中。没有做到以孩子的年龄差异。和生理发展进行教育，使其孩子学习不属于自己年龄段接受的教育。

三、建议和思考

1.发现和培养孩子兴趣

尊重幼儿的学习兴趣和方式，在生活中培养孩子对事物的感受和体验，从而丰富孩子想象力和创造力。发现孩子的兴趣潜能进行培养。不可盲目代替孩子的思想进行特色教育。

2、树立正确的教育理念，注重幼儿的发展。

树立正确的教育观和儿童观，以幼儿为本。幼儿是独立的人，给幼儿自己动手和思考的机会，培养幼儿的独立性和自律心，培养幼儿的创新能力和实践能力。注重幼儿的兴趣和学习，保证幼儿有一个丰富个性的发展。使幼儿在学习中体会到浓厚的兴趣和快乐。

3、不要盲目跟风，鼓励教师学习创新。

地区之间不要盲目跟风，以当地实际地理位置出发。结合创造属于当地孩子和家长能够接受的学习方式和资金。鼓励教师在教育实践中不断探索，充分体现教师的主动性和创作精神。托幼机构要严格执行幼儿教师专业标准，进行严格的人员把关，还要加强教师入职后的培养与教育教学的科研与教学的创新。

尊重孩子个性差异，因材施教。

教师要做到细心观察，因材施教，扬长避短，循循善诱，绝不要挫伤孩子的幼小心灵。

参考文献:

[1]论陈鹤琴的“活教育 ”思想及其对当今幼儿教育的启示梁香珠，2012中国教育学会教育史分会第十三届学术年会

[2]坚持公平性价值取向推动幼儿教育均衡化发展保障农村和城镇低收入家庭儿童的学前教育.浙江省德清县教育局，2006中国首届园长大会

[3]陈慧玲.开展特色教育促进幼儿健康发展[J].福建教育，2013，15: 48+57.

[4]张文新.儿童社会性发展[M]北京：大学出本社，1999:303.

{5}朱素荣.是都市托幼机构特色教育的调查与反思，新时代教育.教师版2017年32期.