对大班幼儿亲子共读现状的调查研究

TXW821681 对大班幼儿亲子共读现状的调查研究

一、引言

大班幼儿正处于提升阅读能力的关键时期，采取有效的引导策略，有助于大幅度提升幼儿阅读能力，为幼儿未来发展打下坚实的基础[1]。家长作为幼儿最初的教育引导者，应当适当引导幼儿积极开展阅读。

国际幼儿教育专家提出幼儿的阅读习惯应当从小开始培养。亲子阅读是推动幼儿增加阅读积极性的有效手段，是幼儿成长过程中的重要环节，能够在家长营造的轻松氛围中实现幼儿阅读量提升和培养优良的阅读习惯。

本文基于培养幼儿综合素质和阅读能力角度，提出如何培养大班幼儿亲子共读策略。亲子共读活动开展的效果，直接影响到幼儿对阅读认知的理解，直接影响到幼儿未来人生的发展，因此，本文从多种角度分析亲子共读现状存在的问题，针对当前亲子共读的问题，提出了相关的解决措施。希望能够对其他教育工作者提供一定的参考。

二、大班幼儿亲子阅读现状调查结果与分析

常熟市幼儿园是一家公立幼儿园。本研究在常熟市实验幼儿园5个大班进行研究。对班级的教师，保育员，幼儿都进行了不同的访谈，对幼儿家长我们进行问卷调查。

通过调查研究方式，对幼儿家庭进行了访谈。通过调查，对家长对共读的理解和阅读种类进行了深刻分析，并在此基础上对亲子共读环境和亲子共读建设提供了有建设性的意见和建议。总体来说，不少家长都认识到了亲子共读的意义和重要性，但是依然存在认知有限的问题，因此改善大班幼儿亲子共读现状是非常必要的。

（一）家长对于亲子共读的态度和理解有偏差

表1 家长对幼儿亲子共读认知

问题:你认为亲子阅读是什么？

选项比例（%）

读书 41

识字 29

讲故事 12

从调查中可以看出，41%的大班幼儿家长认为共读就是与幼儿一起阅读书本，29%的家长认为阅读就是教导幼儿识字，部分家长把讲故事作为与幼儿共读的主要内容。这些认知都是片面的。通过与家长座谈，家长普遍认为亲子共读能够提高幼儿的综合能力，培养幼儿良好的阅读习惯。通过初期调查研究可以看到，家长对亲子共读均有一个初步认识，并没有深入了解。

从原因上来看，一方面由于家长教育水平有限，很难跟上现代教育步伐，对亲子共读认知不到位。另一方面由于幼儿园对家长亲子共读的培养不到位，导致家长对亲子共读的重要性和必要性认识不到位，从而造成了亲子共读效果差的现象出现。这两种原因直接造成了亲子共读效果不佳。

（二）家长对幼儿的需求和发展特点缺乏认知

表2 家长对幼儿共读材料选择

问题：你会根据什么来选择幼儿读物

选项比例（%）

自身期望 51

幼儿兴趣 32

教师要求 14

幼儿发展特点 3

亲子共读的基础就是遵从幼儿的发展特点。在调查研究中，可以发现大部分家长会根据自身期望来选择阅读材料，只有少数家长会遵从幼儿自身特点和兴趣来选择共读材料，部分家长会听从幼师的建议。根据自身期望值选择阅读材料，与幼儿自身需求和发展特点不相适应的话，极有可能造成幼儿阅读兴趣不高等问题，这些问题直接影响了亲子共读的效果。从实际操作上来看，只有选择适应幼儿需求和发展特点的亲子共读材料，才能最大程度上激发幼儿的共读兴趣，才能引起幼儿的注意力，对于提升大班幼儿亲子共读效果也是非常有利的。很多家长在选择亲子共读材料的时候，并没有专业的亲子共读教育经历。这样就造成了选择材料，与幼儿成长发育特点不相适应的问题。无形中降低了幼儿学习兴趣，对于幼儿未来发展也是非常不利的。

（三）家长没有为幼儿创建一个适宜的阅读环境

在实际调查研究中，大班幼儿家长普遍没有认识到阅读环境的重要性，34%的家长会选择在床上与幼儿进行亲子共读，只有3%的家长会选择在书房与幼儿进行亲子共读。从空间上来看，没有固定的阅读环境，很容易造成幼儿阅读积极性不高、注意力不集中等问题。

从时间上来看，40%的家长选择在睡前与幼儿进行亲子共读，其他家长选择在空闲时间与幼儿进行亲子共读。大部分家长没有养成固定的时间陪幼儿亲子共读的习惯，这对于持续发展幼儿的阅读习惯来说，也是非常不利的。很多家长认为，亲子共读只是一项任务，并没有站在幼儿人生发展的高度来考虑，这项活动，只有把亲子共读作为重要的成长部分，才能激发起幼儿学习兴趣，才能提高学习效果。

（四）家长在亲子共读过程中缺乏科学、专业的指导

亲子共读方式主要是家长阅读，幼儿聆听，80%的家长会参与到幼儿的交流理解过程中。36%的家长会在阅读过程中，对幼儿进行提问，并倾听幼儿的回答。有的家长等幼儿提问后，才开始进行回答。总体上来看，由于缺乏科学专业指导，幼儿家长只能按照自身思路开展亲子共读，这对于幼儿培养阅读习惯和思考习惯都会产生不利影响。受制于家长的学历和任职的限制，很多家长理所当然的按照自己的理解和认知，来安排亲子共读的书目和内容，在这种情况下，影响了亲子共读的效果，造成了幼儿亲子共读效果不佳。在这方面，幼儿园，做的很不到位。幼儿园，只重视亲子共读的效果，而忽略了对方式方法的指导。

三、对家长亲子共读活动的指导建议

（一）引导家长明确亲子共读的目标和教育观念

阅读能够帮助幼儿根据色彩和文字、图像等来理解读物，能够开发幼儿神经系统，对于提高幼儿语言能力和阅读能力、人格发展都是非常有用的[5]。亲子共读是幼儿早期阅读的重要构成单位。作为家长，必须要明确亲子共读的重要作用，必须及时更新教育理念，不能任由错误的教育理念主导亲子共读。在实际生活中，家长可以积极参加幼儿园的培训会，通过培训，丰富自身知识，为培养幼儿亲子共读打下良好的基础。另一方面，家长要明确亲子共读的目标和内容，通过网上搜索专家教育讲座等方式，培养幼儿的阅读习惯，培养幼儿养成长期阅读的习惯。对于家长来说。不能认为亲子共读，是幼儿园和幼儿的事。亲子共读，是家长和幼儿共同开展的活动，因此作为家长必须要提起高度的重视，只有从思想上认识到亲子共读的重要性，才能从根本上转变亲子共读的现状，提高亲子共读的效果。

（二）家长应该根据幼儿的需求和发展特点选择阅读材料

家长要明确幼儿需求和发展特点，为不同年龄阶段幼儿提供不同的阅读材料，推动幼儿发展。在实际生活中，很多家长通常会根据自身理念来选择阅读材料，难以与幼儿在阅读过程中产生共鸣。因此家长要改变选择阅读材料的方式。可以着重从以下几个方面来进行考虑。第一，要选择图文并茂的生动形象的阅读材料。第二，要选择篇幅较短的、情节较少的阅读材料。第三要选择通俗易懂的阅读材料，这些材料都可以激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力。

（三）家长应为幼儿创设适宜的阅读环境

构建适宜的阅读环境，有助于提升幼儿的阅读能力。阅读环境要设置在光线柔和的区域，一方面保护幼儿的视力，另一方面也舒缓幼儿的心态，能够保证幼儿在相对轻松的环境下完成亲子共读，只有这样，才能保证幼儿获得最好的阅读效果。家长在条件允许的情况下，应当设立专门的读书区域，同时放置书架，及时更新书籍，方便幼儿取放，吸引幼儿注意力，保持幼儿对阅读新鲜感。父母可以在固定的时间，与幼儿在阅读区共同进行阅读，从小培养幼儿的阅读习惯。

（四）开展多种交流活动，向家长传授亲子共读的方法

家长要积极学习亲子共读的方式方法。随着素质教育推行，只有不断学习新理念和新方法，才能跟得上现代教育潮流。家长要积极性向幼师或者专业教育工作者进行学习，了解亲子共读的方式方法。幼儿园可以通过家长会或者培训会的方式，向家长传授一些科学的阅读方法，指引家长能够运用语言、游戏等多种方式，实现与幼儿的互动，利用表扬、示范等方式与引导幼儿更好的实现阅读。家长在学习亲子家长，在学习亲子共读的过程中，不能局限于原有的方式方法，要根据不同的形势和情况，来进行创新和改造，只有这样才能满足亲子共读未来的发展需求。

通过本次调查研究可以看到，幼儿家长普遍对亲子共读的重要性有了一定程度上的认知，并拥有一定的实践操作。但是在现实生活中普遍存在问题，比如说阅读方式不专业、阅读时间和空间设置不合理、阅读材料不符合幼儿发展特点等问题，这些问题严重制约了幼儿亲子共读的积极性和主动性，对培养幼儿的发展也是非常不利的。因此积极对幼儿家长进行指导也是非常必要的。家长要根据幼儿阅读特点和发展需求，改善亲子阅读方式方法，选择适合幼儿身心发展特点的阅读材料，培养幼儿从小树立良好的阅读习惯，推进幼儿全面发展。从这个层面上来看，幼儿家长和幼儿园依然任重道远。