幼儿教育STEM课程实施初探

引言

现如今,幼儿教育已经成为人们备受关注的焦点,这是因为幼儿教育对幼儿的成长有着重要的作用,它可以促进幼儿的身心发展,让幼儿学会生活的能力,教会幼儿认知世界等,幼儿教育成为了一个人成长中不可缺少的阶段。幼儿教育是与众不同的,它所面对的是一群3-6岁的幼儿,幼儿年龄尚小,对事物的认知较少,传统的幼儿教育虽然能满足日常的学习要求,但是就现阶段而言,不能完全满足幼儿的成长了,因此,STEM课程落地,STEM课程属于新兴课程,它是将科学、技术、工程、数学等学科集中在一起的课程。虽然STEM课程已经逐渐试开展,但是这一课程在幼儿教育中如何实践、如何进行,会得到什么样的结果还是未知数,因此,本文就幼儿教育STEM课程实施初探进行研究。如何进行,会得到什么样的结果还是未知数,因此,本文就幼儿教育STEM课程实施初探进行研究。如何进行,会得到什么样的结果还是未知数,因此,本文就幼儿教育STEM课程实施初探进行研究。

二、STEM课程概述

我国的社会在不断发展进步,对人才的需要也越来越多了,人才不仅仅指具有专业能力的人,还要有多种技能,还要有创新意识、心理承受能力等,也就是说,现在对人才的需要,是比拼综合能力的时代。因此,我国的教育体制需要不断的创新与改革,这也是对幼儿教育的新挑战,幼儿教育需要不断地创新与发展,适应社会发展的需要。

STEM课程是新兴课程,这一课程面对的是幼儿,是一门初步发展的课程。STEM课程将科学、技术、工程、数学这四门学科进行组合,成为具有综合性的幼儿教育学科,这也是培养幼儿形成综合素质的媒介之一。STEM课程具有科学性,主要培养幼儿的4C能力,即批判性思考能力、创新创造能力、交流沟通能力、合作能力。幼儿这一群体对知识、身边事物的理解尚不全面,如果单纯的用图文的形式进行教学,在培养综合性人才培养这一方面略有缺乏,而STEM课程可以培养幼儿的综合素质。

我国的教育部在2016年发布了一则规划,规划叫做《教育信息化"十三五"规划》,提出了提升幼儿探索信息的能力,进而提升幼儿的自主创新能力和自主学习能力,促进幼儿的多方面、综合性发展。随着规划的提出,很多幼儿园已经开始关注STEM课程了,在STEM课程中,让幼儿在课程中学习、体验、探究,让他们成为具有综合能力的人才。

三、STEM课程在幼儿教育中的开发

STEM课程作为新兴课程,需要进行一定的开发和实施。对于这一课程而言,教师是课程实施的领导者,因此,首先要求提升幼儿园教师的STEM教育技能,这是开展STEM课程的前提。教师作为领导者,应该有专业的技能,要了解幼儿的心理、需求,每个幼儿的性格、兴趣、特长都是不同的,教师应该联系幼儿的实际情况,去了解不同的幼儿,这是幼儿教师首先要做到的。教师的专业技能,是实现对幼儿心理与要求的真正探究,从而进一步整合STEM课程的各项资源,可以对幼儿的年龄进行区分。从而根据不同时期的幼儿心理、幼儿活动等,实施完整的STEM课程。从而进一步整合STEM课程的各项资源,可以对幼儿的年龄进行区分。从而根据不同时期的幼儿心理、幼儿活动等,实施完整的STEM课程。从而进一步整合STEM课程的各项资源,可以对幼儿的年龄进行区分。从而根据不同时期的幼儿心理、幼儿活动等,实施完整的STEM课程。

幼儿原指3-6岁这一群体,3-4岁的幼儿,他们的认知处于依赖状态,对待事情是边思考边做事。4-5岁的幼儿,他们的想法更加自由、灵活,对身边的任何事物充满好奇,这就导致他们的自控力较差。5-6岁的幼儿,更加的调皮活泼,他们对身边的任何事物的兴趣,更加深了,而且也会主动的接触身边的任何事物。STEM课程可以根据幼儿的不同年龄段,开展不同的课程内容。

其次,对于STEM课程的科学、技术、工程、数学的结合,课程内容设置既要引导幼儿进行实践,又培养幼儿自主学习与生活的能力。还要鼓励幼儿体验科学的学习乐趣,在课程中遇到问题时,为了培养幼儿的自主学习能力和生活能力,可以让幼儿尝试自主解决问题,比如说在《我会用伞》这一课中,先给幼儿展示雨伞应该如何使用,然后让幼儿在亲身实践的基础上,学会如何使用雨伞,让幼儿体验自主学习的乐趣,并且获得相关的知识与技能。这样才能在STEM教育课程中让幼儿获得科学的生活概念,奠定正确的逻辑思维。

最后,在STEM课程中,还要将科学与语言结合在一起,形成较为科学的语言,让幼儿们在STEM课程中锻炼语言能力。这就要求教师在进行课程教育时,要使用普通话,吐字发音要清晰、要准确,尽量不要念错字,避免使用方言,如果使用方言,不符合STEM课程的科学性,同时还要谨慎使用网络用语,积极向上的网络词语可以运用,简单易懂的网络词语也可以运用,但是不符合幼儿认知的词语绝对不要使用。还不能出现语言不规范这种现象,教师应避免词语搭配不当、语句不通等问题。教师科学的语言,潜移默化的会引导幼儿进行规范的语言,让幼儿在今后的学习与生活中,正确面对语言。

教师对STEM课程基本技巧的掌握,可以让学前教育工作者更加有吸引力,以正确的教育方法使幼儿进行科学的、自主的、实践的学习,将科学、技术、工程、数学等学科正确的结合在一起,体现出STEM课程的科学性、实践性、教育性。

STEM课程在幼儿教育中的实践

对于STEM课程在幼儿教育中的实践,分别从管理者、课程内容中进行分析。

管理者在进行STEM课程中要有引导作用,管理者应该提升自身的综合素养,给予教师在STEM课程中进行宏观引领。科学地吸收国内外幼儿园在STEM课程中的优秀经验,不断的更新STEM课程的理念,这样才能发挥管理者的最大作用。还要不断地进行幼儿园STEM课程教研活动,随着课程地变化,给予教师正确的指导,这样才能使教师正确地指导幼儿,将STEM课程真正落实到幼儿教育活动中。

幼儿园的管理着分别是教师和其他管理者,要发展STEM课程,首先要有先进的理念,对于幼儿园中的硬件设施、软件设备进行完善,基于STEM课程的先进性、科学性,比如在进行幼儿园活动课程《拜访大树》,可以为幼儿准备硬件教学设施,如各种树的树枝,行道树、观赏树、灌木树、乔木树、常绿树等等,目的是为了让幼儿自主观察树的外形、树的姿态,还要相应的制作不同类型的树的叶子、花、果实、根、茎、树干等课件。还要向幼儿讲解树的功能、树的作用、树与生活、与动物、环境的关系,如树木可以保护水土、净化空气、减少城市噪音、美化城市环境等。也有很多的树木可以作为食物,如苹果是在苹果树上长出来的、椰子树上可以长解渴的椰子。树木也可以作为生活用品,比如家具、纸等等。这是硬件设施和软件设施的完善,对幼儿的理解能力和认知能力相应的提高。

管理者还要对幼儿进行正确的指导和实践能力,还以幼儿园活动课程《拜访大树》为例,课下要求家长配合,可以让家长带领幼儿在自己居住的小区,观察树木的形状,并且让幼儿主动讲解树的各个部分。教师在讲课的过程中,可以以幼儿园中的木制装饰进行讲解,比如幼儿午睡的木床,是由树木制作而成的,然后让幼儿主动说一说树木还可以制作成什么。但是仅有正确的指导和实践是不够的,还要加入游戏环节,让幼儿在游戏的过程中了解树木,缓解疲劳,比如说叶子拼图、树皮画画等。

在教育内容上,幼儿园的STEM课程包含科学、技术、工程、数学等学科,除了数学和科学是我们日常生活中较为常见的学科,还涉及到技术和工程这两方面,因此,在STEM课程中,建构游戏中还有技术和工程这两方面的元素,如在STEM课程中,幼儿玩沙子和水,成为小小建筑师,体验建筑工程的乐趣;幼儿在STEM课程中搭积木,搭完积木后,向全班同学介绍自己搭的是什么东西等。

总结

STEM课程通过科学、技术、工程、数学这四门学科的结合,实现了幼儿的跨学科式教育,为今后综合性人才的培养奠定了基础。最为幼儿教育工作者的我们,要不断完善自身的综合能力和教育能力,正确的实施STEM课程,体现出这一课程的综合性、科学性、实践性,让幼儿成为祖国茁壮的花朵。