幼儿园教育如何去除小学化

部分小规模幼儿园教育出现小学化已经是很普遍的现象，那么什么是幼儿园教育小学化呢？该现象是好是坏，是去是留，我们是去小学化？还是去教学化呢？该如何决断呢？下面我谈谈自己的观点。

什么是幼儿园教育小学化，这是我们关心的第一个问题，那么我们来分析一下概念本身， “小学化”指的是用办小学的思想和方法来管理幼儿园和进行幼儿园教育，那么很明显问题的根源九在于一种“错位”。也就是说，这是一种错误的思想和方法。 为什么用对待小学生的方式对待幼儿就出问题了呢？据心理学研究这是由于人生不同阶段特点的不同，虽然幼儿和小学生是比较邻近的两个年龄段，但其心理发展特点却有着非常大的差异。最主要的有，思维的逻辑性方面和目的性方面。在幼儿年龄，孩子对问题的理解或说逻辑思维往往出现错误，并且他们无意注意发展的典型特征，即他们的注意力往往容易被外界事物所吸引，而很难受到自身的控制。所以说幼儿教育“小学化”违背了幼儿园教育的本质，特别是幼儿学习方面的特点。所以我们要坚持去除幼儿园教育小学化。

 什么是教学化呢？幼儿园教学是指教师根据教育目的、教育纲要、有计划、有目的地指导幼儿的学习活动，通过教师的指导，能帮助幼儿获得五大领域方面的经验和知识，激发幼儿的兴趣，培养初步的学习习惯，并促进良好个性品质的形成，教学作为教育事业中最基本的形式。

 小学化带来的危害:

（1）扰乱了幼儿的正常生长发育

 幼儿时期的孩子肌肉骨骼都处于尚未定型的时候，如果采用小学化的教育方式，会使其肌肉骨骼发育出现问题。比如长时间低头写字会造成驼背，同时长时间低头写字会使孩子的视力受损；小孩子需要多接触大自然，充分的跑跳玩耍会加快肌肉骨骼的发育。小学化的教育需要学生集中注意力，并且坚持很长时间。首先对于幼儿来说坚持长时间不动已经是扼制天性了，还要集中注意力，这种教育方式会对幼儿神经造成损伤，从而会培养出更多“书呆子”类型的小孩子。

（2）错失关键期，阻碍孩子的自由发展

幼儿在三四岁这个阶段处于语言的黄金学习期，对语言的学习能力极强，而如果被枯燥乏味的传统教学课堂束缚住，会使其语言能力大幅度被降低。与此同时，三四岁的孩子更应该通过与大自然和社会的亲密接触来提高其生活能力和交流能力。把幼儿封锁在课堂中会极大的伤害孩子的多样化成长，变成小书呆，导致孩子的实践和人际交往能力降低。

（3）造成幼儿厌学情绪的产生

在幼儿园阶段，学习并不是幼儿的首要任务，在这个阶段最重要的就是培养幼儿的学习习惯、自律性，为小学教育奠定良好基础。如果提前让幼儿园的孩子学习了小学的课程，会造成学生在小学一二年级时失去学习的动力，从而对学习失去兴趣。

该如何去除小学化呢，首先，我想应该从受教育者的角度去考虑，及正确认识教育目标，幼儿教育的目标定位的恰当与否是去“小学化”的关键，那么幼儿教育的目标到底应该是什么？就是促进幼儿良好个性的发展。这是由幼儿心理发展的独特性所致。幼儿教育与小学之后的教育明显不同的一个方面就是孩子的学习不是主要任务，而其核心目标应该落在促进幼儿个性的健康发展，为其未来发展奠定良好的基础上。这是由于幼儿心理发展的一个最明显特征是“个性开始形成的时期”。此时期孩子的个性发展对其未来发展具有长期的不容忽视的影响，因此，幼儿教育的目标定位应该是促进孩子良好个性的发展及良好行为习惯的养成。即使是即将进入小学的学前班的教育目标，也应该定位在良好的心理品质如规则意识、任务意识及同伴交往等方面。如果把幼儿教育小学化，就会舍大取小了，从毕生发展的角度就不能发挥幼儿阶段在人生发展中的独特作用，而影响其毕生的长期发展。 其次，我认为教育内容的选择是幼儿教育去“小学化”的一个核心问题。根据幼儿心理及学习活动的特点，幼儿教育的内容应该是幼儿生活中熟悉的、具体形象的、容易为他们所理解的知识。只有这样，才能调动孩子的学习兴趣及已有的生活经验，更好地理解和掌握这些知识，也才能切实提高孩子学习的效果。那么如何才能与幼儿生活结合呢？首先，应该是围绕孩子自身的生活环境，由近及远地展开教育内容。比如社会教育领域的内容可以从儿童自身展开，首先认识自己，包括自己的过去和现在；然后认识自己的家庭，包括家庭的环境、父母和其他家庭成员，并学习家庭生活的规则及爱父母；再进一步认识幼儿园，包括幼儿园的环境、老师和小朋友，并学习幼儿园的规则及与他人友好相处：最后才是孩子们可以理解的有关社区、家乡等内容。在其他各领域的内容方面，也应该尽量与生活结合，比如数学、科学等方面的知识很多都可以与孩子日常生活结合。比如从生活用品、植物等都可以帮助孩子学习数的概念、物品的特性及分类等。只要教师有意识地观察、思考，就可以不断发现生活中蕴含的各种知识。 再次，幼儿园教育在教育途径方面与小学也是有区别的。我们需考虑在内在小学，课堂教学是教育的主渠道，主要是通过课堂教学的形式进行教育教学。而在幼儿园，则应该将正规的教育活动、区域活动和幼儿的一日生活结合。正规教育活动的作用在于让孩子学习到某些知识，而区域活动则达到巩固的效果，日常生活则帮助孩子形成良好习惯。只有将三者有机结合才能使教育收到预想的效果。这一点也是幼儿教育的独特性所在。当然教育形式与方法也是不能忽视的一个方面。

 教师在教学中以领域游戏为特色，提供适宜的环境，丰富的活动材料，宽松的氛围和时间，运用形式多样方式组织教学，让幼儿真正的成为教学活动中的主人。幼儿园里“去小学化”与“去教学化”都是错误的，幼儿园里的每一个教学活动都应该是综合化的。教学目标的发展都是贯穿于五大领域之中，并不是单单的学科教学，而没有教学的教育和课程。

总之，为了孩子的未来，幼师要从思想上高度重视幼儿教育的“小学化”问题，认真研究幼儿心理发展的年龄特点，全面检视自己的教育行为，从教育目标、内容、途径及形式和方法等方面全方位地去除“小学化”倾向，真正从幼儿心理发展特点出发进行适合孩子们的教育教学，从而有效地促进孩子们的健康发展。