论幼儿生活自理能力培养

幼儿生活自理能力培养是提升幼儿思维能力、培养其独立性和自信心、开拓其眼界的有效途径。是幼儿自身发展的需要。文章以培养幼儿生活自理能力的重要性为切入点，阐述了培养幼儿生活自理能力的方法，和家园共育培养幼儿生活自理能力的措施。

一、培养幼儿生活自理能力的重要性

幼儿生活自理能力是指幼儿本身在日常生活中对自己生活的照料能力。从小给幼儿灌输自己的事情自己做，从而培养幼儿生活自理能力。幼儿生活自理能力的培养不仅促进幼儿身体动作协调发展，还有利于幼儿适应集体生活、幼儿的身心健康，还能够帮助幼儿减少对大人的依赖，有利于对幼儿在社会中立足的培养。

我给家长和其它代课老师定的原则是：当遇到幼儿能够独立完成的事情，家长和老师绝不给予帮助；当遇到幼儿能够独立思考的问题，家长和老师绝不给予帮助。从小培养幼儿的自理能力，通过独立生活能力的培养，能够促进幼儿大小肌肉群的发展，使幼儿动作更为协调。幼儿的智力发展应该全面发展，应该在动手能力方面、语言表达能力方面、动脑思考方面都共同进步，这三者之间有着息息相关的内在联系。动手能力的培养是促进大脑的发展和生活自理能力的关键起点，家长和教师不要忽略了幼儿双手上的智慧，教育孩子一些实干巧干的方法和技能，是孩子学会独立生存的起点。

二、培养幼儿生活自理能力的方法

1.进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。

例如通过与幼儿交流，交流的话题是“你是不是乖宝宝？”、“你长大了吗？”、“你学会了吗？”等，对幼儿进行提问，让幼儿发表自己的想法，从而达到练习的效果，让幼儿对生活自理有一定的认识，再通过实际活动，让幼儿自己动手，为自己做的事情而感到高兴。还可以通过书本中的诗歌、故事等，我们为幼儿进行讲解，并进行一定的提问，从而达到对幼儿教育的效果。 

2.逐步提出要求,从易到难,从简到繁。

通过生活的方方面面，逐步提出要求，训练幼儿自我服务的各项本领。例如通过简单的幼儿自己吃饭、洗澡、刷牙到较难的幼儿自己整理玩具、折叠被子，再进一步的提高穿衣、整理洗漱的效率。然后进入繁琐的家务劳动，如扫地、洗碗等。最后培养幼儿自己分辨是否能自理的意识，选择自己能所力及的事情。我们教师可为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。

3.为孩子生活自理创设必要的的条件

为了培养幼儿的自理能力，我们有必要创设有利的条件。例如：幼儿拥有自己的小卧室、小床、小被子、小衣柜等等，还有幼儿的牙刷、脸盆、洗脸巾等都用幼儿专用的，有利于幼儿自取自放。

三、培养幼儿生活自理能力的措施

1.要想让幼儿实现生活自理，就应当让幼儿清楚进行生活自理的具体方法 幼儿园系统地培养幼儿的生活自理能力教会孩子基本的生活自理方法和技能。如教孩子擦脸的顺序。用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子、前额，然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法，幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿学不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。

在生活中培养幼儿的自理能力。在日常生活中，本着“自己的事自己做，不会做的事学着做”的原则，只要是没有危险的就多让幼儿去实践，放手让幼儿去尝试，去体验。如果发现幼儿做事失败了，我们千万不可以简单粗暴的去处理和对待幼儿的失败，因为幼儿面对失败之后的心情是十分低落、挫败的，有的幼儿甚至会比较消极，此时教师如果再对幼儿进行批评，很可能会让幼儿的心理产生阴影。作为幼儿教师，我们在面对幼儿的失败时应该尽力地去开导、鼓励和安慰幼儿，帮助他们走出低落的情绪，鼓励他们再接再厉，努力坚持一定可以成功。 

教给幼儿一日生活的技巧。以一日生活的各个环节为契机，帮助教导幼儿解决生活以及生理上的难题，比如说午睡、如厕、进餐、盥洗等等，教导幼儿学会自己的事情自己做。一是在愉快的音乐中教学，教师将生活自理的技巧代入幼儿喜爱的儿歌中。使孩子能够在儿歌的愉悦里，轻松学会自己正确穿鞋的方法。二是个别对象个别指导，因材施教。利用幼儿午睡的时间，对幼儿进行入睡前穿衣、脱衣的指导。告诉他们先穿什么、后穿什么，或者先脱什么、后脱什么，怎样区别前后，再让幼儿练习。对个别不能完成的幼儿加以重点指导，经常组织他们进行 “看谁穿得好穿得快、扣得好”等比赛。三是餐前总动员。幼儿在用餐的时候卫生情况比较差，大多数幼儿吃饭的时候都会将饭菜掉的桌上、地上到处都是，还有的幼儿吃饭太慢，每次都会留下很多剩饭剩菜，更有个别幼儿挑食现象严重。针对这些情况，教师可以在用餐前向幼儿介绍当天的食物，把各种菜的名称告诉幼儿，吃了这些饭菜有什么营养。比如，会变得漂亮、聪明、长得更高等。使幼儿想要主动去吃饭，改善幼儿挑食以及浪费粮食的习惯。表扬不剩饭、不掉饭、不挑食的幼儿，让其他幼儿有榜样可学。幼儿的生活自理能力是需要在反复的实践过程中不断巩固的，这样才能使幼儿在不断反复的练习过程中养成自觉的自理习惯，所以教师在对于幼儿的生活自理能力教育方面要做到持之以恒。教师在平时的教育教学以及生活当中要以身作则，为幼儿做好榜样和表率，在对待幼儿做得比较好的方面，要及时地鼓励和表扬，使幼儿能够有再接再厉的动力。让幼儿体验成功的喜悦，让幼儿产生生活自理的动力，从而进一步地促进幼儿的生活自理能力。当幼儿获得一些进步的时候，不论进步是多是少，教师都应该以激励的言语去鼓励幼儿，教师激励的语言可以增进幼儿的自信心，推动幼儿想要自觉掌握生活自理能力的欲望；如果幼儿因为没有达到预期目标而自责难过的时候，教师要温柔且耐心地去安慰和引导幼儿，帮助幼儿走出低落的情绪，重新对自己产生自信，相信自己能行。

2.家园合作共育，有纲要指出：“家庭式幼儿园的重要合作伙伴。”如果仅仅是在幼儿园里培养幼儿的生活自理能力，对幼儿来说是远远不够的，高效的培养还需要家庭的共同配合。比如幼儿早上起床后和晚上就寝前的洗漱、用餐、穿、脱衣等等都需要家长的配合教育，通过家长会和家园宣传栏，使家长对幼儿生活自理能力的意义以及重要性有所了解，并和家长沟通需要配合的事项，让家长能够配合幼儿园，在家中能够督促幼儿，使幼儿在家里也能够自理。

每一位幼儿都出生在不同的家庭当中，不同的家庭对于幼儿的教育以及培养方式也是不认同的，这可以直接影响幼儿今后社会发展的水平，社会性发展水平的差异也影响着家长对幼儿以后的教育的方式。由此可以看出家庭对于幼儿的教育是非常重要的，健康良好的家庭教育能够促进幼儿的健康成长，在家庭教育当中，资源的创设以及资源的合理运用是家庭教育中的重点。幼儿园应该帮助指导家长，共同协作创建和谐的对幼儿有益的家庭环境和精神氛围，促进幼儿独立性生活自理能力的发展。幼儿是最生动、最丰富的研究对象，只有深入其中，才能了解以及设身处地地理解幼儿，对待幼儿要有爱心、有诚心、有耐心、有恒心。

总之，幼儿是发展的主体，是自我发展的主人，生活自理能力是幼儿自身发展的需要，教师、家长只是幼儿能力发展中的引导者和参与者。教师要言传身教，多开展生活自理能力培养的活动，为幼儿的发展提供帮助，对幼儿的发展给予引导，采取灵活多样的方式来培养和训练幼儿。