关于幼儿园集体教学活动有效开展的一点思考

幼儿园集体教育活动是指全班同学在老师有计划的指导下，共同学习同一内容的活动，是现在幼儿园教育活动的主要方法之一。孩子们是人生学习的启发阶段。在我国的集体教育的现状下，是否提高孩子们的集体教育效果是确保孩子们基础教育质量的关键。因此，在孩子的集体教育中，提高教师综合素质，强化孩子的非知识教育，强化教师的指导能力，是提高指导效果的重要方法。集体教育将“孩子们自发学会的简单知识”转变为“知识系统”，为孩子们的智力发育带来巨大飞跃。随着新的教学计划改革的不断深化，幼儿园有了创新灵活的指导方法和丰富多彩的指导活动，使集体教育整体情况良好，但也发生了新的问题，对集体教育活动产生了严重影响。因此，调查并解决这些问题尤为重要。本文以“通过有效的相互作用促进有效的活动”为概念，采用经验提要法，探索适合小班级集体活动的有效相互作用策略，提高幼儿园小班级集体活动的效果。

一、幼儿园集体教学中的意义

1.促进幼儿身心得以全面发展。幼儿身心的发展离不开教师的关心和教育，师幼之间的互动在教学当中主要表现为言传身教。在师幼活动的过程当中，教师对孩子的看法和态度能够直接传递给幼儿，良好的师幼互动能够有效培养师生关系，也可以将孩子们对于教师的尊重传递给教师，进而良性循环。

2.促进教师的专业化发展。教师不仪是知识的传递者，也是学习的引导者，思想的启迪者，师幼之间的互动能够有效影响教师的教学态度，加强自身的责任感，反思自己的教学行为，进而改进，优化自身的知识结构，提升自己的层次，提高自己的专业素养。

3.提升教学有效性。师幼互动的目的是提高教学活动的有效性。不管是知识还是技能的学习对于幼儿的情感态度都离不开师幼之间的互动，同时教师的教学理念和行为都能够在师幼活动当中得以体现，师幼互动能够直接影响幼儿的发展。因此良好的师幼活动能够提升教学活动的有效性。

二、幼儿园集体活动存在的问题

（一）缺少有效的思维引导 

在幼儿园的集体教育活动中，教师和学生交流的重要方法是问答。通过老师有效的提问，孩子们可以思考和回答问题，从而形成教师和学生之间良好的相互作用效果，提高幼儿园集体教育活动的质量。提问教育的质量直接决定了集体教育活动的有效性。但是，在现在的教育实践中，很多教师在提问时缺乏有效的提问技巧。问题的设定主要表现为单一，这很难指导孩子的思想。比如，一部分老师问了问题，“孩子们觉得这个好吗？”有这样的问题。这是无效的问题，不能让孩子进行自主思考。因此，教师必须集中精力开发有效的教育实践思维指导方式，使孩子的思想在集体活动中得到有效的锻炼。

（二）教学内容未从幼儿角度实际出发

教育内容的设计是教师仔细分析教材，合理选择并整理教育内容，合理调整教育内容的表现和提示的过程，其质量直接影响教育活动的成功与否。在设计幼儿园的集体教育活动的过程中，有时会选择不适当的教科书内容，或是复制教科书的内容。在选择活动内容的时候，孩子的年龄特性被忽视，地域，幼儿园，班级的孩子的特性被忽视。总之，书上写的内容都是按顺序进行的，所以孩子们对整个活动不感兴趣，不能理解，要么就在一起玩，活动时间又太长，内容太多，学校的教育目标无法达成。这种设计实际上并没有根据孩子的实际情况出发，对孩子的成长起到很好的作用是很困难的。

（三）目标内容单一，忽视幼儿的全面发展 

活动目标总是包含孩子的身体和精神发育的各个方面，形成目标的整体框架。特定的教育活动目标一般可以从认知、感情态度、能力三个方面来决定。单一的目标太多的话，就不能和孩子的整体发展联系起来。

【案例 1】：某大班教育活动《友好的小猫咪》的目标： 

（1）让幼儿通过观察，了解猫的外观和行为； 

（2）熟悉猫的生活习性。 

以上案例中教师只注重了认知目标，而忽略了情感态度、能力目标。使整 

个目标单一，不完整。可做如下修改参考： 

（1）让幼儿通过观察，了解猫的外貌及生活习性；（认知目标） 

（2）教幼儿有顺序地观察，发展幼儿的观察力；（能力目标） 

（3）让幼儿和小猫咪交朋友，培养与动物和谐相处的意识。（情感态度目标）

三、提高幼儿园集体活动有效性的对策

（一）平等、公正地对待每一个幼儿

由于受生理遗传、生活环境、教育环境等诸多因素的影响，孩子在风格、性格、感情、兴趣、需求等各有不同，每个孩子都是独一无二的个体，他们的思考、认识、能力的发展速度和水平也不同。但是，现在大多数幼儿园的老师都喜欢扮演积极思考、出色的语言表达、强大的能力和顺从的孩子。不喜欢反应慢、不爱说话，或者爱惹麻烦的孩子。教师常常根据自己的亲疏远近，会给孩子们不同的对待，有时会轻易否定孩子们的互动行为，忽略孩子们的话。这在一定程度上抑制了孩子的主动和热情的相互作用。因此，教师必须遵守正确的儿童，尊重孩子们的个人差异，时刻把自己的职业伦理要求放在心上，尊重所有的孩子，在教师和孩子们的相互作用上平等对待所有的孩子，给予安静的孩子一个交流的机会。

（二）提高教师自身的专业素养

由于幼儿是活动的主体，教师是活动的指针，教师的教育水平直接影响教育活动的效果，专家水平直接影响教育的质量。因此，为了有效发展各教育活动，教师首先应该做的是努力提高自己的专业水平。只有在基本技能扎实、业务能力强大的情况下，才能达成教育目标，实现教育价值，促进各自的发展，孩子会有效地发育。相反，教师的基本教育实力弱的话，教育的质量就会大幅下降。请想象一下，连普通话都说不标准的老师能怎么教孩子们的说普通话？自己都不会唱歌弹琴的老师怎么去教孩子音乐技巧呢？因此，作为教师，我们应该努力提高专业水平，为教育活动的有效发展打下坚实的基础。

（三）加强教学技巧

提问是反映教师和学生在教育活动中的相互作用的重要交流手段，因此有效提问尤为重要。但是，在幼儿园的老师中，对提问的这一环节没有充分的注意，理解不足，所以在实际的教育活动中疏于提问部分的准备工作，让问题也变得简单了。因此，教师在教学过程中要注意提问的过程，并在课堂上仔细准备询问的问题，让设计出来的提问有意义，问题具体化，可以给孩子们构成特定的灵感和指导。教室里可以以老师追加提问的形式提问。例如，在“1+1=2”等特定的问题上，教师可以引导孩子们使用苹果、彩色棒等特定的实用对象来解决这个问题，让孩子们思考为什么这个答案不能是由其他数字组成的呢？这不仅有助于课堂气氛的活跃，而且在提问的过程中，也可以引导孩子在思考过程中保持思维的一致性。引导孩子们积极地主动思考将来的学习和生活，获取掌握知识的能力，能有效地提高教育活动的有效性。

结语

总之，在幼儿的集体教育活动中，教师不仅要充分尊重孩子们现在的认知水平，还要灵活地使用教育手段来刺激孩子们的学习兴趣。另外，不仅要指导学生学习理论知识，还要丰富和完善孩子们的情感体验。这样，就可以实现教师和孩子之间有效的交流，构筑高效率、高品质的幼儿园集体教育活动课堂。在孩子的集体教育活动中，有效地提高集体教育活动的效率，促进孩子的综合性发展，是幼儿教育的最终目标。因此，在幼儿园教育和教育过程中，教师应注意对幼儿教育中当前问题的详细分析，找出有效的解决办法。教师应该根据孩子的实际情况，开发更有效的教育活动。在教育实习中，教师必须注意一些非知识性因素以及教师专业教育能力对幼儿园集体教育活动的有效性的影响。只有这样，教师才能有效地改善集体教育活动在幼儿园的效果，促进孩子的整体发展。