教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查

TXW821922 教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查

随着社会的发展和物质水平的提高，国家对教育越来越重要，尤其是作为奠基基础的幼儿教育。无论是家长，还是社会，对于幼儿教育的重视程度都超过了以往。众所周知，游戏是幼儿最喜爱的活动，同时也是很重要也特别有趣的一种教学方式。《幼儿园教育指导纲要》中也在不断的强调，游戏作为幼儿园的基本活动，不仅能促进幼儿智力水平的提高，对幼儿身体的发展也起到一定的作用。但是，在游戏进行的过程中，很多幼儿会有痴迷现象，这样就会无形中对幼儿的正常发展起到阻碍作用。所以，对幼儿游戏进行正确的指导，就成为幼儿老师一个不可避免的问题，同时，对教师在游戏教学方面提出来比较高的要求，对老师们来说不仅是一种考验，更是一种能力的提升。为此，快速提高所有幼儿园教师游戏指导能力是至关重要的。

游戏对幼儿身心发展及各种能力培养的重要性

1、游戏对幼儿运动能力的发展

肌肉的控制力、身体的平衡性、动作的协调性等都是幼儿运动能力的表现，恰好，这些能力的发展只有在游戏活动中才能得以实现。幼儿园规定每天户外活动时间不少于两小时，在每天的户外活动时间我们会利用幼儿园现有的设备为孩子们设置多种游戏玩法，使孩子们钻、爬、跑、跳各方面得到全面的发展，使幼儿的全身更加的协调，在不断的游戏过程中运动能力不断提升。

2、游戏对幼儿语言能力的发展

在幼儿园的区域活动中我们经常会看到“阅读区”，这个区的绘本全部都是要求孩子们从家带过书来与小朋友分享，这样就可以让孩子们体会分享的快乐，同时用一本书换多本书的快乐就体现在其中。不仅是只让孩子们观看图书，还要让他们把图书中的故事再复述出来，如果有需要讨论的地方，也要求孩子们分别积极举手回答，发表不同意见，这样对孩子们的语言也是一种很大的提升。

3、游戏对幼儿交往能力的发展

游戏中的角色扮演给幼儿提供了频繁交往的机会，对于幼儿交往起到很大的促进作用。比如在我们的区域活动中，幼儿在“表演区”穿着各种不同角色的服饰，在“菜市场”的主题活动中，孩子们分别担当着卖菜的老板娘，买菜的火锅店的店主，在买卖的过程中提升着社会交际能力，给孩子们在日后的现实活动打下了扎实的基础，懂得怎么去交往。

4、游戏对幼儿适应能力的发展

角色游戏的有趣性在于它是不断发展变化的，为了让游戏达到最终目的，幼儿就要不断的去适应游戏中各种新情况的发生。比如在“小小理发师”的游戏中，突然多了好多的顾客，让理发师措手不及，因为人手不够。这个时候怎么办呀？幼儿就会想各种方法去解决问题，比如请也是在理发店上班的同学过来帮忙；或者要去电视上发出广告聘用新的理发师；还有的幼儿园会想到给顾客做心里安抚工作，让他们不要着急，耐心等待。这些都是对幼儿随机应变和适应能力的提升。

5、游戏对于幼儿认知能力的发展

感知是幼儿认识事物的窗口，在游戏中，幼儿通过眼看，鼻闻，口尝，耳听，手摸来感受各种物体。经过这样五感实践出来的事物孩子们就会印象深刻。在科学实验中让幼儿感受阳光带给植物的养分，让孩子们通过亲自感受、体验、不仅加深了印象，而且也收到了比较满意的效果。

二、对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略

1、游戏环境的创造，可激发幼儿对游戏的探索欲望

为幼儿提供多种材料，才能让他们在游戏的过程中充分发挥他们爱玩的天性，这是在游戏之前必须要准备好的。在读书角的区域里，让孩子们分享着带书来幼儿园，一起来阅读；在益智区里，我们要放置适合年龄段孩子所需要的玩具，比如柠檬猫玩具中企鹅排队，有趣汉字对对碰，迷宫转转乐等；在娃娃家的区域，我们要放置小沙发，布娃娃，让幼儿体验照顾与被照顾，也可以放置梳妆台化妆品，让幼儿学会梳妆打扮，提高他们的审美；在操场上放置跳绳，足球，篮球，他们就会不由自主去拍去踢。所以，我们老师一定要多为孩子准备游戏的环境，既要符合幼儿的心里年龄特点，又要激发幼儿的兴趣，考虑到适宜性，不能太多且没有目标，也不能太琳琅满目让幼儿无所适从。

2、游戏时间的充足，保证幼儿尽情的玩耍

教育局规定，幼儿园的活动时间不得少于两个小时。通常我园的安排是上午和下午各一小时的户外时间，除此之外，我们还会安排下午有半小时的室内区域活动，这样可以保证孩子们游戏的时间。他们不用担心游戏时间短，玩不够，也不用担心老师随时会叫我回去上课。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏就是他们生活的全部，在游戏中可以锻炼很多，也可以学到很多的规则，比如说。按顺序排队，轮流玩，遵守游戏规则，别人有困难我们要积极主动的去帮忙等等。只有充足的游戏时间，幼儿才能在保证的时间内积累更多的经验，体验游戏带给他们的成功快乐。

3、游戏的方法和规则，保证活动的顺利开展和进行

因为幼儿的年龄小，没有规矩，从开始的个人游戏到合作游戏是需要一定的过程，那就要培养幼儿的规则意识。没有规矩不成方圆。游戏开始之前一定要设定游戏规则，让幼儿知道游戏的玩法，才能让游戏有序进行，才能激发游戏的趣味性，才能让孩子们全身心的投入到游戏中去。孩子们对于游戏规则不能通过更多的文字去理解去明白，必须要通过更多的图文并茂才可以，或者老师用简单明了的话语和简单适当的动作示范，先教会个别幼儿，然后大家再相互学习一起学习游戏规则。教师一定要保证每位幼儿都有机会参与游戏，在充足的时间内体验多重角色，增强幼儿对游戏的兴趣。

4、教师对幼儿多观察，进而适当引导

游戏过程中的材料是否充足，幼儿在游戏中的表现等，都是需要老师通过多观察才能发现的。教师的角色是参与者，用自己的言行举止去阐释游戏的内涵与意义，从而促进幼儿游戏的发展。在角色游戏中，把幼儿和爸爸妈妈一起制作的电话拿到区域里，就可以练习打电话。“喂，琳达，你今天有不舒服么？需要我帮你带药么？”“我今天肚子有点不舒服，那就麻烦你帮我带盒药吧。”这样，教师以参与者的身份加入到游戏中，使幼儿更加了解生活中的交际生活，无形中也指导了幼儿的游戏。

5、对于不同年龄段的孩子要用不同的方式方法进行指导

游戏千变万化，没有一种游戏是一成不变的，所以教师在指导游戏的过程中，针对不同的游戏活动给予适应的指导。对于角色游戏的指导，重点是要有丰富的生活经验，然后还要发挥孩子们的想象力和创造力，才能让角色游戏乐在其中：对于建构游戏，要幼儿有一定的物体想像，才没加深对游戏的指导和了解；对于表演游戏，一定要在多讲故事，听故事，看电视，听录音等多种形式的基础上去了解和熟悉作品内容，才能进行大胆的表演和创作。

三、指导幼儿在舞台上展示游戏，充分发挥游戏的作用。

1、让幼儿真正成为游戏的主人

游戏是幼儿自主性的活动，他们会根据自己的意愿和需求来完成游戏，而不是被迫性的成人强加的活动。对于幼儿想玩什么游戏，怎么玩，跟谁一起玩，在什么地方玩，都是他们自己选择的，把权利全部下方给他们。比如：幼儿可以选择什么材料进行活动，游戏的情节是自己生活的再现，在游戏过程中出现的问题要幼儿自己想办法去解决，游戏中的规则也是幼儿自己去商量决定的，不是成人强加给他们的，都是他们自己自主完成的。当然。很重要的一点是，我们大人不要把答案直接告诉幼儿，也不要随随便便打断幼儿正在进行的游戏，更不要包办代替他们，这样会不同程度的剥夺了幼儿游戏的自主权。幼儿只有根据自己兴趣加入到游戏中，才能使游戏变得更加灵活，孩子们才能更加喜欢。所以，教师必须让幼儿成为游戏真正的主人，让幼儿控制游戏活动的过程，才能教师指导游戏的关键所在。

2、在游戏的过程中进行有计划的观察

在进行区域活动的时候，有些老师会让孩子们自由选择区域后，让他们自己随便玩。没有对他们进行观察，也会有老师认为。只要孩子不出现安全问题，不发生矛盾就可以不用管。其实不然，教师应该在幼儿每次活动的时间进行观察，并且把每次观察的情况记录下来，从中分析每次出现问题的原因，去了解幼儿游戏的兴趣和需要，这样我们就可以根据幼儿的需要去制定游戏指导计划，让幼儿真正的从游戏中获得快乐，获得知识。

3、具体指导幼儿游戏的几个策略

1）对于不同年龄阶段的幼儿要给予不同的指导。对于很容易分心和受外界环境的影响的小班教师，应多多的参与到游戏中来，引导幼儿模仿。对于中大班的幼儿，教师作为参与者、倾听者和解决问题的帮助者的身份来指导幼儿游戏。

2）对于不同游戏主题的游戏用不同的方法来指导。可能会因为不会与人交往而发生冲突，或者材料不能满足需要而产生问题，这是角色游戏中可能出现的问题；对文学作品的理解和道具使用方面的问题更多的出现在表演游戏中；对规则的理解和遵守方面可能出现问题的最多出现在规则游戏中。在区域游戏的“过家家”中，不管小班中班还是大班，幼儿都喜欢，但是他们的年龄特点不同，他们的发展水平不同，他们的社会经验不同。教师就要根据不同特点不同主题给予不同的游戏指导。

游戏对于拓展幼儿思维，培养幼儿兴趣是一种很好的方式。在幼儿游戏开展的过程中，教师既要成为游戏的组织者、控制者和设定者，还要成为幼儿游戏的参与者。所以，教师对于游戏起着重要的指导和促进作用。