关注儿童敏感期

有多少父母、老师知道，幼儿为什么喜欢吃手，为什么喜欢爬桌子？为什么喜欢在狭窄的地方玩耍，为什么开始喜欢去“打、摸”别人？为什么开始喜欢模仿大人讲话………这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念—敏感期。所谓敏感期，是指在0~6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。然而敏感期也是有弹性的。0~6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到6~12岁还会有弥补的机会。但是，这有个前提，那就是在6~12岁，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。

刚到幼儿园上班的那段时间，我会觉得一天下来十分的累，幼儿不听你的，有时还会与你“作对”。当我跟主班在一次的聊天中，她跟我说，你要学会去发现幼儿行为的背后为什么要这样去做，去观察每一个年龄段的幼儿的敏感期的行为。并且给我推荐了一本书--《捕捉儿童敏感期》

当我阅读这本书后，我开始去关注儿童行为背后的原因，去思考他为什么会有这样的行为，如何让他在敏感期得到更好的发展。我所在的班级有一个叫乐乐的小朋友，当时我对他的一些行为感到十分的“头痛”。乐乐特别喜欢与茜茜小朋友玩耍，每次都一定要和茜茜坐在一起，当茜茜和其他小朋友坐了之后，乐乐会生气的说，“茜茜是我的，茜茜只可以跟我坐”。有时候还会为了茜茜“大打出手”。乐乐还会对一个位置情有独钟。当那个位置被别的小朋友坐了之后，会与那个小朋友争抢这个位置。当我去请他再找一个新的位置时，他会说这是我的，我一直都坐在这里。看了这本书后，我明白了乐乐正处于藏、占有欲的阶段。自我形成的早期，一定是从占有可触摸的物开始的。这是区分“我的”的自然方式。如何感觉“我”，当然从“我的东西”开始感觉，然后一步步建构从具体的“我的”，到意识的“我的”，到一个完全无形的自我……所以，占有的目的是获得占有物背后的含义，不是占有占有物的本身。就像其后，儿童拥有某一物，是为了获得某物背后的意义。如果获得的太难，儿童就忘记了获得物背后的东西，而注意力放在了获得物本身上，这就是真正意义上的占有了，占有就成为一种心理障碍了。蒙特梭利将这称为“儿童的歧变”。通过对理论知识的理解后，我明白了乐乐希望自己成为茜茜最好的朋友，不希望其他小朋友打破这个平衡，才会有一些不好的行为。乐乐对自己一直坐的位置、桌子等非常在意，从不愿意让别人轻易动它。可以采取交换玩具或食物、位置的方法，可以满足孩子的好奇心，还可以防止孩子独霸和占有欲的产生。如孩子要别人的玩具，就让孩子自己拿着玩具用商量的口吻，友好的态度和小朋友交换着玩，使双方都受益。

在一次午休中，其他小朋友都躺下来进行午睡了，但我发现航航还没有午睡，他正在将班里小朋友的鞋子摆的整整齐齐；他发现鞋子都摆整齐了，才回到自己的小床上。我还发现在上课时，航航会将所有小朋友的凳子摆的整整齐齐，有一个小朋友的凳子歪了一点点他都要去摆好了才能上课。航航他还会将班级里的水杯、桌子、教具摆的整整齐齐。当我观察了一段时间后，航航他正处于追求完美——从要求食物完整发展到了对使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。追求完美是孩子的天性，当然也是人的天性。没有人不会喜欢完美的事物，它从儿童时期开始出现，保护它就是保护一个追求完美的人。

在孩子成长的阶段，他会经历许多的困难与受伤；我们不要太多的去干预、去帮他解决，要学会去尊重孩子内心的想法，从而正确的引导让孩子自己独立的解决。我经常听到孩子们到幼儿会跟我“抱怨”爸爸妈妈，我和其他小朋友发生争抢，爸爸妈妈只会帮其他小朋友；爸爸妈妈没有经过我的同意把我喜欢东西、零食送给弟弟妹妹了，玩玩具总是让我让着弟弟妹妹；我一点都不喜欢弟弟妹妹。父母将大人的理念灌输给孩子，让孩子遵从大人的意愿去进行孩子不愿意的分享。孩子不但会不开心以后可能还会有一些叛逆的行为，甚至错过某个敏感期。我们可以将孩子当成一个“小大人”去看待，跟孩子站在同一个高度去一起解决问题，而不是帮孩子解决。让孩子自愿分享零食、玩具与其他小朋友，让孩子感受分享的乐趣。当孩子与其他孩子发生争吵时，我们只需引导或告诉孩子如何解决有什么好办法，然后将解决权交给孩子，让孩子学会怎样处理朋友间矛盾的解决办法。在孩子成长时 ，我们要创设宽松、愉快的气氛和场景，给予孩子爱与自由。

看了这本书之后，我知道了孩子各个年龄段幼儿敏感期的具体内容是非常关键的，也发现了幼儿不同敏感期表现的状态时不同的。一出生，孩子的敏感期就开始啦。因此，父母与老师要清楚了解孩子年龄段的敏感期会有哪些，从而帮孩子顺利渡过其敏感期。

儿童敏感期年龄段的具体内容

0～2岁半的敏感期有：视觉、口、手、走、空间、细小事物、秩序、模仿、自我意识、审美。

2岁半～3岁的敏感期有：建立概念、自我意识产生、秩序。

3岁～4岁的敏感期有：执拗、垒高、色彩、语言、诅咒、追求完美、剪贴涂、藏占有欲、逻辑思维、绘画、延续秩序、人际关系。

4岁～5岁的敏感期有：出生、情感、人际关系、婚姻、审美、数学概念、身份确认、性别、音乐、绘画、符号。

5岁～6岁的敏感期有：婚姻、书写、数学逻辑、社会性兴趣、动植物、实验、收集、延续交往。

6岁以上的敏感期有：一些螺旋状敏感期，伴随着孩子一直成长到12岁。如绘画、音乐、语言、审美、对空间的认识、人际关系、秩序、独立等。

作为一名幼儿教师，我特别谢谢我的主班推荐了这本书给我。这本书让我受益匪浅，以前我认为孩子的一些行为令人头痛、费解；但我现在更喜欢去发现孩子行为的背后的原因，并引导孩子如何顺利渡过敏感期。要善于捕捉孩子的敏感期，用爱的眼光包容孩子，能够发掘每个孩子的特质与潜能。每个孩子都是不同的，他们敏感期展现的方式也是有所不一样的，我们要多观察孩子的行为，找到最适合孩子的引导方法。让孩子在充满爱与自由的环境下健康的成长。

参考文献：孙瑞雪 《捕捉儿童敏感期》 中国妇女出版社 2013年