贫困地区学前幼儿教育现状及发展

TXW821959 贫困地区学前幼儿教育现状及发展

幼儿教育是整个教育发展的基础阶段，教育是关乎国家未来发展的事业，关系着一个国家的整体发展生活水平、经济和综合国力的提高。本文对贫困地区教育的基本现状进行分析，当前我国农村贫困地区教育有着巨大的差异，比如：贫困地区的教育资源缺乏、发展不平衡、地理位置差异大、资源分配不均，是导致贫困地区幼儿受教育机会不公平的主要因素。

《中共中央.国务院关于学前教育深化改革规范建议发展的若干意见》学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决定策略部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民事工程，关系主着亿万儿童健康成长，关系着社会的和谐稳定，关系党和国家事业的未来。改革开放四十年以来，我国教育取得了很大的进步，在发展的过程中形成基本完善的教育体系，教育的发展依然存在着体系中的短板。怎样解决，怎样发展，改变农村贫困地区幼儿的命运和生活，是当前贫困地区幼儿园教育的根本问题。

一、农村学前教育现状

据调查农村教育的现状，A村在B镇的北侧，位于C县的南侧，为经济薄弱贫困地区，人均年收入3000元左右，多以农业为主，交通不变，经济落后，大多数是留守老人和儿童，没有固定的收入和经济来源。青壮年或孩子们的父母都去城里打工，留守儿童的问题非常突出，由于经济困难，生活穷苦，都是爷爷奶奶代管，观念落后，更没有能力上学，在贫困地区上幼儿园对家长来说就成了极大负担。由于位置的差异和经济落后，公办园建设在人流集中、交通方便的城镇，民办园由于经济条件差，基础建设不完善，卫生状况等各个方面的原因，形成了“公办不下乡，民办不进村”的现象，农村贫困地区学前幼儿的入园问题陷入了困境和低谷。

主要的问题在这几个方面：

(一)、师资方面的匮乏，发展不协调

（1）贫困地区学前教育师资人数少，学生少，出现了“一名教师包全校”的现象，教师负担重，经验缺乏，农村贫困地区教师的劳务报酬低，待遇差，导致部分教师向城乡进发。（2）政府资源分配不足，极其不均匀，更多的偏向城乡公办的幼儿园学校或经济中层阶级的地区，以至于贫困农村地区的幼儿园更没有经费资源。教师人员缺少，一些学校聘请社会人士教授幼儿，人员混杂，没有通过专业规范的标准，是贫困地区学前幼儿教育落后的重要因素。

（二）、地理位置不便，卫生条件差和基础设施不完善

办园条件差，基本建设不达要求，如：配饭建设、幼儿的活动面积、教科书、玩具及辅助的一些工具不足，没有宿舍、食堂，教育环境简陋单一，幼儿园布局建设不合理，地理交通不方便，居民不集中，教学场地有限等诸多问题，是农村幼儿教育致命的条件限制。

（三）、政府管理不到位，贫困地区的幼儿教育经费缺乏，没有长远规化

缺乏长远考虑，没有重视到农村贫困地区学前幼儿教育的重要性。没有完善的学前教育管理体制和标准的规范制度，对贫困地区学前幼儿教育发展方向不清晰，管理不到位，管理人员不专职，政府督导不及时，措施实施不到位。

（四）、贫困地区教育观念落后

贫困地区的大部分家长素质不高，文化水平低，教育观念落后，不容易接受新鲜事物和科学合理的教育方式，重视不到教育的重要性，教育思想陈旧、局限性和狭义性，造成很多适龄幼儿无法接受正规的学前教育。部分家长认为学前教育学不到知识，认为不重要，加上经济不富裕，基本开支勉强可以生活，还需要交学费，家长认为不如直接升小学学到更多的知识，出现了“幼小合并”，农村贫困地区的留守儿童多，大都是老人代看孩子的多，在教育上不足，隔代抚养的教育方式，对学前教育的漠不关心，比较重视应试的学习。忽视了学前教育的重要性，违背了幼儿身心发展的规律，不利于幼儿的整体发展所需要的基础。

二、贫困地区学前教育的发展

从实际问题出发：国家积极大力出台贫困地区教育振兴政策，采取措施，平衡差距，实施学前完善教育计划，多建普惠性幼儿园，税费减免，学前残疾幼儿、孤儿实施免费教学等。近年来，国家加大农村贫困地区学前教育建设投入，缩小农村贫困地区教育与城乡教育之间的差距，突破薄弱点，改善农村贫困地区的学前幼儿教育问题。

（一）、国家政府政策的推进和落实

《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》加强对农村教育的资源投入，治理将聚焦城镇小区配套幼儿园规划，建设移交办园等突出问题，解决规划建设不到位及不普惠等问题。加强对贫困农村地区幼儿教育的资金投入，对农村贫困地区幼儿教育的强弱平衡，逐步为农村贫困地区孩子创造良好的学前教育环境。

（二）、提高资源水平、基础建设方面，改善办园条件

国家教育扶贫工作开展的一系列措施和手段，对贫困地区的教育给予更多的资源补助，各级政府承担起经费，比如老师的工资省级承担，幼儿园的基础建设……等等明确分工，完成应承担的工作，对教师进行专业培训。教育经费的投入应向农村贫困地区学前教育倾斜，学校建设在交通便利、人员集中、资源集中、学生集中的地方，学校有学生教，优质的师资才愿入园。积极倡导鼓励社会公益人、爱心人士、企业家，投资到贫困地区的学前教育发展中。增加农村贫困地区资源投入，多渠道多方法的途径，充分利用偏远贫困地区的支教政策，提高教师专业水平，增添幼儿游戏工具，比如:滑滑梯、独木桥，七巧板……等等供幼儿娱乐的基础设施，改善幼儿办园环境。

（三）、转变农村贫困地区家长的观念

开设家长学校，幼儿园和家庭双方积极主动地了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展，转变家长旧思想、旧观念，正确认识学前教育的意义和目的，促进学前幼儿智力、人格、想象力、创造性的发展。对某些家长给予指导和计划，帮助家长树立正确的教育观和教育方法，掌握科学的教育方法。加强学前幼儿教育的重要性宣传，呼吁社会各界人士关注对贫困地区学前幼儿教育的重要性。

农村贫困地区学前教育中存在着诸多待解决的问题，政府加强工作力度，做到管理到位，打造优秀的乡村教师，创建优良的教育环境，提高农村贫困地区的经济，周边环境，吸引和留住更多优秀的乡村教师，因地制宜的发展，促进贫困地区学前教育更好发展。

农村贫困地区教育不平等造成六千万孩子的不平等。革命发生在最薄弱的地区，用技术改变贫困，改变农村贫困地区儿童的命运和生活，让贫困地区的孩子像城里孩子一样享受高质量的教育。这是我们未来教育发展的共同目标，给贫困地区的孩子创造一片充满快乐、希望的天地，需要我们共同的努力。