福禄培尔关于幼儿园的教育思想探析

[摘 要] 本文首先对福禄培尔幼儿教育的思想进行了论述，分析了本文研究的意义以及背景；随后对福禄培尔幼儿园教育思想分别从游戏、体育活动、心理教育发展等三个方面进行了探讨；最后提出了福禄培尔幼儿园教育的内容及方法，希望能对幼儿教育工作的开展有一定的借鉴。

[关键词] 福禄培尔 幼儿园 教育思想

 一 、 福 禄 培 尔 幼 儿 园 教 育 思 想 

 （ 一 ） 幼 儿 心 理 教 育 观 念 

 人 在 发 展 的 不 同 阶 段 表 现 本 能 的 形 式 也 各 不 相 同 。 幼 儿 期 的 人 ， 是 将 幼 儿 期 已 经 内 化 了 的 东 西 重 新 外 化 儿 童 通 过 这 种 实 现 内 部 和 外 部 统 一 的 表 现 ， 体 现 了 上 帝 精 神 统 一 体 的 过 程 。 因 此 ， 必 须 为 儿 童 提 供 游 戏 和 玩 具 ， 正 是 在 这 种 使 用 玩 具 的 过 程 中 ， 儿 童 表 现 出 创 造 性 和 主 动 性 。 而 “ 恩 物 ” 则 是 儿 童 游 戏 的 主 要 工 具 ， 是 实 行 儿 童 精 神 性 游 戏 ， 体 现 儿 童 发 展 本 能 的 主 体 。 在 “ 恩 物 ” 的 操 作 过 程 中 ， 儿 童 亦 是 复 现 和 体 验 着 万 物 发 展 和 被 创 造 的 历 史 。 

 （ 二 ） 幼 儿 体 育 观 念 

 1 . 构 建 以 生 活 为 中 心 的 幼 儿 体 育 活 动 体 系 

 在 福 禄 培 尔 看 来 ， 幼 儿 的 游 戏 包 括 两 种 基 本 形 式 ， 即 精 神 性 游 戏 和 运 动 性 游 戏 ， 但 以 运 动 性 游 戏 为 主 。 通 过 运 动 性 游 戏 ， 可 以 锻 炼 幼 儿 体 力 ， 训 练 其 感 观 ， 加 深 他 们 对 生 活 的 感 悟 。 运 动 性 游 戏 主 要 有 ： ( 1 ) 行 走 游 戏 。 幼 儿 既 可 以 进 行 直 线 运 动 也 可 以 进 行 曲 线 运 动 。 行 走 游 戏 发 展 了 幼 儿 的 独 立 运 动 能 力 、 智 力 与 想 象 力 ， 丰 富 了 幼 儿 的 感 觉 与 经 验 ， 加 深 了 他 们 对 自 然 和 社 会 生 活 的 理 解 。 ( 2 ) 表 演 游 戏 。 幼 儿 排 列 成 圆 形 并 且 肩 并 肩 、 手 拉 手 ， 以 螺 旋 形 的 路 线 向 前 行 进 ， 教 师 在 途 中 引 导 幼 儿 观 察 、 模 仿 外 部 世 界 ； 或 以 一 根 柱 子 为 轴 进 行 旋 转 ， 使 幼 儿 体 会 到 蕴 藏 于 自 身 的 运 动 力 量 ， 加 深 他 们 对 生 活 的 理 解 。 ( 3 ) 跑 步 游 戏 。 幼 儿 在 操 场 、 花 园 或 宽 敞 的 房 间 中 进 行 赛 跑 ， 锻 炼 体 力 ， 加 深 自 己 与 幼 儿 教 育 者 和 其 他 幼 儿 之 间 的 关 系 。 

 2 . 重 视 父 母 对 幼 儿 体 育 活 动 的 关 心 与 指 导 

 福 禄 培 尔 认 为 教 育 是 儿 童 生 活 的 过 程 ， 所 以 要 求 父 母 经 常 带 儿 童 去 野 外 进 行 游 戏 、 户 外 活 动 等 体 育 活 动 ， 亲 近 大 自 然 ， 增 强 幼 儿 体 质 ， 养 成 良 好 的 品 德 与 行 为 习 惯 ， 促 进 幼 儿 身 心 全 面 地 发 展 。 福 禄 培 尔 认 为 ， “ 游 戏 是 自 我 活 动 的 代 表 ， 是 内 在 需 要 与 冲 动 的 表 现 ， 是 儿 童 期 最 纯 洁 的 活 动 ， 是 蕴 藏 在 人 及 一 切 事 物 之 自 然 生 活 的 典 型 。 ” 因 此 ， 游 戏 给 予 儿 童 玩 乐 、 自 由 、 满 足 以 及 外 在 的 和 内 在 的 休 息 。 福 禄 培 尔 把 游 戏 当 作 发 展 幼 儿 自 动 性 和 创 造 性 的 最 好 活 动 形 式 ， 认 为 游 戏 能 够 培 养 父 母 与 子 女 之 间 “ 共 同 感 情 ” ， 希 望 通 过 这 种 感 情 的 发 展 ， 实 现 人 与 人 之 间 的 爱 和 信 任 。 

 3 . 遵 循 儿 童 天 性 的 身 体 教 育 原 则 

 福 禄 培 尔 对 儿 童 充 满 挚 爱 ， 无 私 地 献 身 于 幼 儿 教 育 事 业 ， 推 动 德 国 乃 至 欧 美 国 家 幼 儿 教 育 事 业 的 发 展 。 福 禄 培 尔 从 小 就 对 大 自 然 充 满 浓 厚 的 兴 趣 ， 在 接 触 了 卢 梭 、 裴 斯 泰 洛 齐 等 教 育 家 的 自 然 主 义 体 育 思 想 后 ， 吸 收 并 发 展 了 他 们 的 体 育 遵 循 自 然 的 思 想 。 福 禄 培 尔 对 “ 自 然 ” 有 两 种 解 读 ： 一 种 是 指 大 自 然 ； 另 一 种 是 指 儿 童 的 天 性 ， 即 儿 童 生 理 和 心 理 特 点 。 在 论 述 体 育 遵 循 自 然 的 教 育 原 则 时 ， 自 然 主 要 指 后 者 。 福 禄 培 尔 把 遵 循 儿 童 天 性 作 为 开 展 幼 儿 体 育 的 基 点 和 中 心 。 他 说 ： “ 教 育 、 教 学 和 训 练 ， 其 最 初 的 基 本 标 志 一 定 是 顺 应 的 ， 而 不 是 干 预 性 的 ， 遵 循 儿 童 天 性 也 必 将 在 实 践 中 证 明 自 己 的 明 确 性 和 真 理 性 。 ” 

 福 禄 培 尔 认 为 儿 童 的 发 展 是 分 阶 段 的 ， 不 同 年 龄 阶 段 儿 童 的 游 戏 目 的 各 异 ， 因 此 要 为 他 们 选 择 不 同 的 游 戏 。 但 同 时 反 对 把 人 的 不 断 前 进 的 一 系 列 发 展 的 年 岁 划 分 为 明 显 的 界 限 和 造 成 截 然 的 对 立 ， 认 为 这 会 导 致 完 全 忽 视 持 续 不 断 的 进 步 、 活 生 生 的 联 系 和 生 活 的 本 质 ， 起 着 阻 碍 的 甚 至 是 破 坏 的 作 用 。 福 禄 培 尔 反 对 用 静 止 的 眼 光 看 待 儿 童 ， 他 认 为 儿 童 的 生 理 和 心 理 发 展 是 一 个 相 互 过 渡 、 连 续 不 断 的 过 程 ， 因 此 ， 主 张 应 该 根 据 学 生 生 理 和 心 理 发 展 的 实 际 水 平 划 分 教 育 时 期 ， 反 对 跳 跃 式 的 发 展 ， 反 对 脱 离 儿 童 的 发 展 阶 段 给 儿 童 规 定 训 练 目 标 。 

 二 、 福 禄 培 尔 的 幼 儿 游 戏 理 论 

 （ 一 ） 注 重 幼 儿 期 感 觉 训 练 

 福 禄 培 尔 认 为 ， 在 幼 儿 期 儿 童 的 发 展 重 点 是 运 动 机 能 、 听 觉 和 视 觉 ， 这 是 所 有 进 一 步 发 展 的 基 础 。 听 觉 与 语 言 发 展 密 切 相 关 ， 视 觉 是 吸 取 知 识 的 重 要 门 户 。 这 个 时 期 的 教 育 任 务 “ 主 要 是 让 儿 童 通 过 作 用 于 人 和 物 的 外 部 世 界 开 发 他 的 本 性 ， 使 内 部 变 为 外 部 ， … … 首 先 通 过 儿 童 自 发 活 动 获 得 的 直 接 经 验 ， 使 儿 童 同 物 质 世 界 和 精 神 世 界 的 事 实 发 生 接 触 ， 然 后 通 过 儿 童 试 图 使 这 些 外 在 实 物 与 他 自 己 本 性 一 致 的 方 法 对 这 些 实 物 作 出 反 应 ” 。 ② 福 禄 培 尔 认 为 ， 父 母 和 教 育 者 对 于 婴 儿 的 重 要 职 责 是 儿 童 的 身 体 养 护 ， 那 么 对 于 幼 儿 则 应 该 较 多 地 注 重 儿 童 的 “ 心 智 ” 发 展 。 在 幼 儿 期 感 觉 训 练 居 重 要 地 位 。 

 （ 二 ） 重 视 父 母 及 家 庭 教 育 的 影 响 

 福 禄 培 尔 受 夸 美 纽 斯 和 裴 斯 泰 洛 奇 的 影 响 ， 十 分 重 视 家 庭 和 父 母 在 儿 童 教 育 中 的 作 用 。 他 在 《 人 的 教 育 》 一 书 中 论 述 到 幼 儿 阶 段 的 教 育 时 曾 说 : “ 在 这 一 时 期 ， 孩 子 和 教 育 是 完 全 付 托 给 母 亲 、 父 亲 和 家 庭 的 。 儿 童 完 全 依 赖 于 母 亲 和 家 庭 中 的 其 他 成 员 ， 他 将 逐 步 体 验 到 母 亲 、 父 亲 、 兄 弟 、 姊 妹 和 他 自 己 在 家 庭 的 统 一 体 。 每 一 个 家 庭 成 员 都 是 独 立 的 个 性 化 的 一 员 ， 又 是 相 互 联 系 的 整 体 ， 而 且 是 在 这 个 统 一 体 中 获 得 自 我 发 展 和 自 我 存 在 。 这 一 时 期 的 教 育 成 为 以 后 各 个 阶 段 的 教 育 的 基 础 。 他 说 : “ 假 如 你 希 望 你 的 孩 子 最 后 能 帮 助 你 的 话 ， 就 在 儿 童 早 期 培 养 他 们 活 动 的 本 能 ， 特 别 在 儿 童 期 培 养 他 们 创 造 的 本 能 。 对 此 ， 你 们 应 特 别 加 以 努 力 ， 即 使 有 一 些 牺 牲 ， 也 在 所 不 惜 。 正 如 优 良 的 麦 子 种 植 在 肥 沃 的 土 地 上 一 样 ， 会 获 得 百 倍 的 收 成 。 

 （ 三 ） 努 力 实 施 幼 儿 教 育 社 会 化 

 福 禄 培 尔 在 教 育 实 践 中 发 现 ， 大 多 数 父 母 和 其 他 成 人 缺 乏 足 够 的 教 育 知 识 和 训 练 ， 对 于 幼 儿 教 育 的 内 容 和 方 法 缺 乏 正 确 的 认 识 。 由 此 ， 他 认 识 到 必 须 为 儿 童 早 期 教 育 建 立 一 种 公 共 教 育 机 构 和 教 育 理 论 体 系 ， 母 亲 也 必 须 接 受 一 定 的 教 育 和 训 练 。 1 8 3 7 年 ， 福 禄 培 尔 回 到 卡 伊 尔 霍 ， 在 勃 兰 根 堡 村 为 3 ~ 6 岁 的 儿 童 创 办 了 一 所 学 校 ， 命 名 为 “ 儿 童 活 动 学 校 ” ， 后 来 又 更 名 为 “ 幼 儿 园 ” 。 他 在 勃 兰 根 堡 的 教 育 实 践 中 发 挥 了 《 人 的 教 育 》 中 的 见 解 ， 形 成 了 以 游 戏 、 唱 歌 、 作 业 、 玩 具 “ 恩 物 ， 为 主 要 内 容 的 幼 儿 教 育 体 系 : 设 计 和 制 作 了 成 套 的 儿 童 玩 具 和 教 材 ， 阐 述 了 幼 儿 园 教 学 基 本 原 则 和 方 法 ; 建 立 了 幼 儿 园 生 活 及 工 作 制 度 ; 开 设 了 幼 儿 教 师 培 训 班 。 1 8 4 3 年 ， 福 禄 培 尔 出 版 了 《 母 亲 与 游 戏 、 儿 歌 》 一 书 ， 书 中 每 一 首 歌 曲 和 插 图 、 游 戏 活 动 的 结 尾 都 作 了 讨 论 ， 便 于 指 导 母 亲 们 有 成 效 地 予 以 运 用 。 这 本 书 也 适 用 于 幼 儿 师 资 培 训 。 

 三 、 福 禄 培 尔 幼 儿 园 教 育 的 内 容 及 方 法 

 福 禄 培 尔 认 为 ， 游 戏 和 语 言 是 组 成 儿 童 生 活 的 重 要 因 素 ， 对 幼 儿 进 行 教 育 ， 必 须 发 展 其 语 言 ， 并 通 过 游 戏 来 发 展 其 体 力 和 智 力 。 他 为 幼 儿 园 规 定 了 多 方 面 的 教 育 任 务 ， 主 要 的 有 保 障 幼 儿 的 身 体 健 康 ， 发 展 幼 儿 的 感 觉 ， 扩 大 对 周 围 生 活 的 认 识 ， 发 展 语 言 和 创 造 力 以 及 进 行 初 步 的 道 德 教 育 和 宗 教 教 育 。 游 戏 和 作 业 既 是 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 体 系 的 重 要 内 容 ， 也 是 主 要 的 教 育 手 段 。 

 （ 一 ） 游 戏 

 福 禄 培 尔 从 热 爱 儿 童 并 希 望 儿 童 生 活 得 快 乐 幸 福 出 发 ， 十 分 重 视 幼 儿 游 戏 。 他 曾 由 衷 地 赞 叹 全 神 贯 注 地 进 行 游 戏 、 沉 醉 于 游 戏 之 中 的 儿 童 ， 认 为 那 是 生 活 之 中 的 一 种 十 分 美 好 的 景 象 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 通 过 各 种 游 戏 ， 儿 童 的 内 心 活 动 和 内 心 生 活 变 为 独 立 的 、 自 主 的 外 部 自 我 表 现 ， 从 而 获 得 愉 快 、 自 由 和 满 足 ， 并 保 持 内 在 与 外 在 的 平 衡 。 儿 童 通 常 根 据 自 己 的 直 接 经 验 与 外 界 实 物 接 触 ， 并 作 出 反 应 ， 企 图 按 照 自 己 的 天 性 去 支 配 和 改 造 外 界 事 物 ， 或 者 摆 弄 它 ， 或 者 破 坏 它 。 有 时 表 现 出 十 分 急 躁 和 粗 暴 的 做 法 ， 然 而 ， 成 人 往 往 误 解 为 儿 童 的 破 坏 性 ， 但 这 是 儿 童 创 造 性 的 游 戏 活 动 。 在 另 一 种 情 况 下 ， 儿 童 试 图 把 自 己 的 直 接 体 验 ， 把 某 种 事 物 象 征 性 地 用 另 外 一 种 事 物 来 代 替 ， 例 如 用 竹 竿 当 马 骑 ， 这 也 是 一 种 想 象 的 创 造 性 游 戏 。 儿 童 游 戏 活 动 往 往 伴 随 着 语 言 的 表 达 ， 这 有 利 于 儿 童 语 言 的 发 展 。 

 由 于 福 禄 培 尔 把 游 戏 当 作 儿 童 自 动 性 和 创 造 性 的 最 好 活 动 形 式 ， 因 而 强 调 成 人 要 允 许 幼 儿 自 由 地 、 尽 情 地 游 戏 ， 不 可 以 干 涉 和 禁 止 。 同 时 ， 他 还 要 求 成 人 要 关 心 和 指 导 儿 童 的 游 戏 。 他 在 《 人 的 教 育 》 中 恳 切 地 呼 吁 “ 母 亲 呵 ， 培 养 儿 童 游 戏 的 能 力 吧 ! 父 亲 呵 ， 保 卫 和 指 导 儿 童 的 游 戏 吧 ! ’ ， 福 禄 培 尔 认 为 ， 儿 童 内 部 本 性 是 按 照 一 定 的 心 理 顺 序 发 展 的 。 教 师 应 当 遵 循 心 理 顺 序 ， 提 供 合 适 环 境 和 相 应 的 各 种 实 物 ， 以 促 进 儿 童 发 展 。 他 通 过 长 期 研 究 ， 为 幼 儿 编 制 了 多 种 游 戏 活 动 。 一 种 是 利 用 他 设 计 的 一 整 套 玩 具 — “ 恩 物 ” ， 发 展 儿 童 的 认 识 和 创 造 性 ， 以 及 练 习 手 的 活 动 技 能 ; 另 一 种 是 模 仿 成 人 生 活 中 的 某 些 活 动 和 自 然 界 的 某 些 现 象 ， 如 “ 旅 行 ” 、 “ 小 河 流 水 ” 等 ， 他 还 为 这 种 游 戏 编 写 了 伴 唱 的 歌 曲 或 伴 奏 的 音 乐 。 

 （ 二 ） 作 业 

 作 业 是 福 禄 培 尔 为 幼 儿 园 确 定 的 一 种 教 育 活 动 形 式 ， 通 过 作 业 对 幼 儿 进 行 初 步 的 教 学 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 各 种 作 业 应 当 以 游 戏 的 方 式 进 行 ， 教 师 应 当 及 时 加 以 指 导 和 帮 助 ， 培 养 儿 童 集 中 注 意 和 认 真 做 事 的 习 惯 。 他 为 儿 童 设 计 和 提 供 了 1 0 种 作 业 材 料 和 方 法 。 如 针 、 剪 刀 、 浆 糊 、 石 笔 和 铅 笔 、 颜 色 盒 、 钻 土 以 及 各 种 颜 色 的 纸 片 、 纸 条 、 纸 板 、 竹 签 、 碗 等 ， 供 划 线 、 绘 图 、 剪 纸 、 贴 纸 、 塑 造 、 针 刺 、 刺 孔 、 编 织 等 作 业 用 。 福 禄 培 尔 十 分 重 视 儿 童 的 绘 画 练 习 。 他 认 为 ， 儿 童 的 简 单 绘 画 是 一 种 表 达 自 己 情 感 与 思 想 的 工 具 ， 当 儿 童 试 图 借 此 来 表 达 个 人 的 体 验 时 ， 就 逐 渐 开 始 对 自 己 和 环 境 有 了 理 解 ， 有 见 识 的 教 师 通 过 观 察 学 生 作 画 能 够 认 识 其 内 心 世 界 。 儿 童 在 最 初 的 绘 画 尝 试 中 发 展 了 语 言 、 判 断 、 理 性 、 抽 象 思 维 、 观 察 能 力 和 识 别 力 。 

 福 禄 培 尔 认 为 ， 让 幼 儿 在 自 然 环 境 中 进 行 观 察 和 活 动 ， 对 幼 儿 的 发 展 有 益 。 在 他 为 幼 儿 园 规 定 的 作 业 中 ， 还 包 括 一 些 劳 动 活 动 ， 如 简 单 的 手 工 劳 动 、 初 步 的 自 我 服 务 和 种 植 植 物 等 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 无 论 在 游 戏 和 作 业 的 过 程 中 ， 都 可 以 结 合 所 使 用 的 材 料 发 展 儿 童 的 语 言 。 他 要 求 成 人 通 过 指 导 幼 儿 的 观 察 ， 引 导 幼 儿 语 言 的 发 展 ; 要 求 成 人 经 常 与 幼 儿 谈 话 ， 并 不 断 增 加 新 的 谈 话 内 容 ， 这 样 有 益 于 幼 儿 学 会 说 话 ， 并 扩 大 其 认 识 的 范 围 、 促 进 其 智 力 的 发 展 。 

 （ 三 ） “ 恩 物 ” 

 “ 恩 物 ” ( G i f t s ) 是 福 禄 培 尔 为 儿 童 游 戏 和 作 业 而 制 作 的 ， 也 可 叫 作 儿 童 玩 具 和 作 业 玩 具 ， 共 有 2 0 种 ， 就 狭 义 而 言 ， 前 1 0 种 为 游 戏 玩 具 ， 后 1 0 种 为 作 业 用 具 ， 前 后 关 联 成 为 一 个 整 体 。 “ 恩 物 ” 后 来 成 了 幼 儿 园 教 学 用 具 和 材 料 ， 这 是 福 禄 培 尔 在 幼 儿 教 育 史 上 的 重 大 贡 献 。 

 第 一 种 “ 恩 物 ” 为 六 只 不 同 色 彩 的 绒 线 球 。 每 个 球 各 系 一 线 ， 与 球 色 相 同 。 每 个 球 直 径 为 4 公 分 。 福 禄 培 尔 认 为 它 们 可 以 帮 助 孩 子 认 识 色 彩 和 数 目 ， 母 亲 与 孩 子 游 戏 时 ， 可 以 用 它 帮 助 发 展 幼 儿 的 空 间 、 时 间 、 有 、 无 等 初 步 概 念 。 福 禄 培 尔 从 观 察 和 试 验 中 运 用 小 球 设 想 出 5 0 种 玩 法 ， 系 统 地 训 练 儿 童 各 种 能 力 。 

 第 二 种 “ 恩 物 ” 是 木 制 的 球 体 、 立 方 体 、 圆 柱 体 。 后 二 者 有 穿 孔 ， 并 附 有 木 棒 和 细 绳 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 使 用 这 三 种 材 料 ， 可 以 帮 助 儿 童 认 识 物 体 的 形 状 ， 认 识 几 种 几 何 形 体 。 这 两 种 “ 恩 物 ” 供 3 岁 以 前 儿 童 游 戏 之 用 ， 其 余 各 种 供 3 ~ 7 岁 儿 童 用 。 

 第 三 种 至 第 六 种 都 是 各 种 形 状 、 大 小 不 同 ， 可 以 分 解 、 组 合 的 积 木 。 它 们 用 来 帮 助 儿 童 理 解 部 分 与 整 体 的 关 系 和 观 念 ; 发 展 儿 童 造 型 和 建 筑 技 能 及 其 象 征 性 联 想 ; 帮 助 儿 童 认 识 几 何 图 形 ， 为 未 来 学 习 几 何 和 数 学 打 下 基 础 。 

 受 其 生 活 的 时 代 和 德 国 特 殊 的 历 史 条 件 的 影 响 ， 福 禄 培 尔 的 基 本 教 育 理 论 和 幼 儿 教 育 思 想 都 有 其 历 史 局 限 性 。 但 是 ， 由 于 福 禄 培 尔 的 个 人 经 历 和 教 育 实 践 ， 他 的 教 育 思 想 有 其 独 特 性 。 他 提 出 的 一 些 教 育 理 论 ， 如 生 活 、 教 育 协 调 与 统 一 原 则 ， 教 育 适 应 自 然 原 则 等 ， 以 及 学 前 儿 童 教 育 理 论 体 系 ， 在 今 天 仍 然 有 值 得 学 习 、 借 鉴 和 深 思 的 地 方 。 

 参 考 文 献 

 [ 1 ] 刘 晓 , 谷 忠 玉 . 福 禄 培 尔 教 育 顺 应 自 然 原 则 在 幼 儿 家 庭 教 育 中 的 应 用 [ J ] . 吉 林 省 教 育 学 院 学 报 ( 下 旬 ) . 2 0 1 4 ( 0 3 ) 

 [ 2 ] 姜 燕 华 . 试 论 福 禄 培 尔 的 儿 童 教 育 思 想 及 其 现 实 意 义 [ J ] . 学 理 论 . 2 0 1 3 ( 3 0 ) 

 [ 3 ] 陈 艳 蓉 . 福 禄 培 尔 的 幼 儿 教 育 思 想 及 其 启 示 [ J ] . 科 教 文 汇 ( 中 旬 刊 ) . 2 0 1 0 ( 0 2 ) 

 [ 4 ] 任 娟 . 论 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 思 想 的 哲 学 基 础 [ J ] . 科 教 文 汇 ( 中 旬 刊 ) . 2 0 1 0 ( 1 1 ) 

 [ 5 ] 李 雪 莲 , 崔 新 玲 . 福 禄 培 尔 的 学 前 教 育 理 论 及 其 在 幼 儿 园 的 应 用 [ J ] . 商 品 与 质 量 . 2 0 1 0 ( S 8 ) 

 [ 6 ] 周 香 . 福 禄 培 尔 教 育 思 想 对 我 国 幼 儿 园 艺 术 课 程 构 建 的 启 示 [ J ] . 当 代 教 育 论 坛 ( 上 半 月 刊 ) . 2 0 0 9 ( 0 4 ) 

 [ 7 ] 王 雯 . 福 禄 培 尔 论 幼 儿 教 育 [ J ] . 师 范 教 育 . 1 9 9 1 ( 0 4 ) 

 [ 8 ] 赵 夏 夏 . 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 思 想 及 对 现 代 幼 儿 园 教 育 的 启 示 [ J ] . 才 智 . 2 0 1 5 ( 0 9 ) 

 [ 9 ] 任 娟 . 论 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 思 想 的 哲 学 基 础 [ J ] . 科 教 文 汇 ( 中 旬 刊 ) . 2 0 1 0 ( 1 1 )