幼儿游戏活动现状研究

幼儿游戏的活动现状及分析

 幼儿的主要活动是游戏，有助于加强幼儿智力、心理以及身体的全面发展。还能学到多种技能，对幼儿的成长有着非常重要的作用。而现在很多游戏却是为了完成任务而进行的游戏，因此也出现了很多不好的问题，比如有的游戏带有功利性，所以开展游戏活动时，我们应该好好思考。同时教师作为游戏活动的主要组织、参与和支持者，因该如何才能在幼儿游戏活动中发挥好其作用呢？一、游戏的本质 就目前来说，教育学界和儿童心理学界对游戏活动的本质没有一致的观点。哲学家柏拉图将游戏从心里学来描述，认为游戏是幼儿日常生活与能力提升的需要而做出的有意识的娱乐活动。很多人喜欢从游戏的过程中将游戏进行界定。著名学者加维曾说过游戏是有趣的、愉快的并且没有目的活动。梁志先生也说过:游戏是一种轻松愉快的活动。所以说，游戏本该是一种获取快乐的过程，而不是为了达到某种目的而做出的工作。对幼儿而言，玩游戏就是其目的，幼儿在游戏中获得快乐。所有人们才在情绪高涨时才玩游戏，通过游戏获取快乐。综上所述我们可以得到两个游戏特征：第一，游戏是自发且自由的活动；第二，游戏是令人快乐的。因此可以理解为，游戏是为了满足幼儿爱玩的天性，能带来快乐，由幼儿自发、自由选择且没有功利目的活动。也就是说，游戏不应该是老师为了完成任务而组织的活动，不应该有标准和模式。更不应该按照老师的意愿开展活动，应该是幼儿自己自发开展活动。二、幼儿园游戏活动的现状及分析 身为准幼儿老师，在见习的时候去过三所幼儿园，对幼儿游戏活动有深刻的认识。这些幼儿园从省级示范幼儿园到普通幼儿园，都研究过小、中、大班的游戏活动。其中对于小班年龄阶段幼儿来讲，游戏在他们心里有着很重要的意义，更具有调研的意义。 1.游戏时间太短。大多幼儿园不仅游戏安排的时间短，有效的时间更少。主要因为游戏的组织效率差，尤其是户外的游戏。比如安排了30分钟的大型器械游戏活动，但是幼儿可能只玩了10分钟，大部分时间用在了上厕所、喝水上面。特别是喝水时，因为组织的混乱，幼儿没有老师督促时就会拖拉，浪费时间。游戏活动因此变得形式化。在小班浪费时间的情况最严重，稀有的玩耍时间时常被一些小事耽误。因为天气转凉，幼儿们穿的都比较多，老是就会在开始游戏之前让幼儿们适量的脱一点衣物，等游戏玩完了在把衣物给穿上。但是这样一来呢就会耽误很多时间，因为幼儿年纪都很小，穿了脱，脱了穿就会很慢，经常是脱衣服后，刚刚玩没多久，时间就到了，然后穿衣回班级了。再有就是之前说过的上厕所、口渴喝水等一些琐碎的事，因为幼儿都很小，所以喝水上厕所就会很混乱。还有就是幼儿的协作和动手能力都不是非常成熟，行动起来会很缓慢，也经常出现把道具拿出来，还没有玩多久，就又要整理好，结束游戏了。

2.老师们没有及时有效的组织幼儿们的游戏。因为幼儿们要玩什么游戏，如何玩这些游戏都是提前被老师安排过的。但是老师又没有在玩游戏的时候正确引导幼儿们去玩这个游戏。基本上也不怎么参与到幼儿们的游戏当中。

3.玩游戏的时候幼儿们也没有主动权，常常是老师为了完成任务而就行游戏活动。调研的几所学校中，基本上所有的游戏活动都是老师安排的活动，但是老师基本上都是为了完成任务而安排的，基本上都是为了达到某个指标或者计划，小朋友也只是配合老师走了个过场，没有在玩游戏中的主动权，也没有了小朋友本该有的创造力，也没有很开心的游戏体验。

 有个班级老师安排过一个单腿跳的游戏，训练小朋友们的平衡力。虽然游戏能有提升平衡力的效果，不过这个游戏并没有什么乐趣。那些平衡能力很差的小朋友们，根本不能快速进行游戏开展，没有好的参与感，就不会喜欢上这个游戏了。重要的是这游戏也很单调，小朋友只能听着老师的安排进行，小朋友没有主导权。几十个小朋友当中也就几个平衡感好的能玩的比较快乐，很多小朋友只能在旁边默默的看着，不会玩。更有很多小朋友注意力早早的就被旁边的滑滑梯吸引了。

 综合上面的游戏也可以得到这样的结论，幼儿游戏活动基本上都是老师安排的，小朋友没有什么可以自己玩耍的时间，基本上都是为了打成指标，完成任务而进行的活动。所以文化课活动经常和玩耍一起进行。

三、幼儿游戏发展方向

1.老师尽量少的干涉游戏，把小朋友自己作为游戏的主人。对小朋友来说游戏就是自发自由的，以快乐为目的自发组织的活动，不应该是为了完成指标，完成任务而由老师开展的机械活动。因此老师们应该把足够多的主动权、主导权交换给小朋友自身，释放小朋友爱玩的天性，把小朋友的天赋淋漓尽致的开发出来，使小朋友可以快乐的享受游戏的过程。而老师们应该是参与其中的一员，而不是管理组织游戏的旁观者。

2.小朋友的游戏活动时间一定要保证充足，尤其是户外的活动和自由的游戏活动。要实现游戏活动的意义就必须确保时间的充足。

美国的学校就非常注重小朋友的游戏活动教育，给予小朋友充分的时间、空间以及自主权。美国幼儿园一天至少有两三个小时是在开展自主自发的游戏，而且外出的集体活动大多也都是以游戏为主。

 游戏活动对小朋友的日常生活来说是至关重要的。对孩子的成长也是充满教育的意义。幼儿可以从游戏活动中积累各种经验，为孩子的未来学习塑造结实的基础。把游戏活动视为幼儿成长生活的组成部分，才会使游戏活动发挥教育的意义与价值。还要根据儿童的年龄开展符合这个年龄段的游戏活动，这样才能对他们的身体素质和心里建设得到良性的成长。幼儿生活与游戏活动是紧密关联的，能使幼儿感到快了，尤其是户外的游戏活动，可以让小朋友与大自然亲密接触。让小朋友亲近自然，感受大自然的魅力，对小朋友的身心健康成长至关重要的。

3.老师要在游戏活动中发挥指导的作用。幼儿责应该是游戏活动的主导者，这不代表着老师在活动中的作用是被动的，正好相反，老师应该秉承彰“显游戏精神，强化幼儿发展”的理念，就行引导和鼓励。在小朋友玩游戏的同时分析和引导。老师一旦加入到游戏里，用小朋友的视角对待游戏，用一颗童心去体验感受这个游戏活动，就会单纯的从小朋友喜不喜欢这个游戏、玩的开不开心、游戏好不好玩的角度考虑这些问题。同时小朋友也会因为老师的假如和游戏活动的过程中获得成长，小朋友会通过学习和效仿老师们在游戏活动中的技巧、方法、方式，来提升自己对游戏活动的理解与水平，这样便可以从游戏中去的最大的快乐和成就感。

 爱玩是小朋友的天性，自由自在地玩耍是在童年中最美好、最幸福的事情。也会是小朋友终生难忘的宝贵记忆。所以我们需要尽最大的努力，来为小朋友营造最好的游戏氛围，构建最好的游戏场景。

参考文献:《华夏集》《百年孤独》《麦琪的礼物》《傲慢与偏见》