论儿童教育的身心发展

TXW821986 论儿童教育的身心发展

论儿童教育的身心发展

不同的年龄阶段有不同的年龄特征和不同的学习需求。因此，要找到不同的教育以此适应不同年龄段的人。老一辈的人认为不需要学前教育，觉得浪费钱，觉得现在的人就是生活水平提高了才会追求这种虚无的东西，仅仅是因为时代的转变吗？现代父母更害怕孩子输在起跑线上，给孩子报各种辅导班，这又是完全正确的吗？

关于什么是学前教育，我经过这3年的学习深有体会，起初不以为然，原来有更深层次的学问在其中。都说父母是孩子的第一任老师，那么幼儿教师就是第二任。当我走上教育这条幸福之路时，会使我对自己将来的教学事业产生一种成就感和自豪感，同时也会对自己的职业生涯产生史无前例的期待。

我们说学前教育才是最重要的教育和最适合儿童成长的智能时期。学前教育和儿童教育在未来还很有效。无论是天才还是所有正常儿童都需要进行智力发展和后天教育，他们与学龄前阶段的智力发展和儿童想象力的培养密切相关；与观察发展的思维能力和记忆能力的培养密切相关；与语言表达和创造力的培养密切相关；与学习兴趣的培养密切相关。

1、作为幼儿教师应关注、接受、鼓励每一个幼儿的谈话，用语言或动作来表达。例如，教师在教育幼儿时，应注视幼儿，用眼睛看着幼儿，点点头，抚摸幼儿，或用讲故事的方式让幼儿明白某个道理，表示对幼儿鼓励和谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很关心我在说什么”。教师在听孩子说话时，要有耐心，仔细斟酌并理解幼儿语言的含义。在和孩子沟通时，可以蹲下来平视幼儿，使幼儿有亲切感，也可以表达自己的想法和感情，让幼儿理解老师的意思。

一直以来有多篇新闻报道指出，“幼教虐待儿童”；“不需要教师资格证即可成为幼教”；“幼师素质不高”；“由于某教师体罚幼儿对其造成心理创伤”等多番负面评论，使教师的素质成为了考核的重点，使幼儿的父母不能完全信任幼儿教师。这到底是社会对幼教行业的不够重视还是出于什么原因呢？值得整个社会深思。

说话的时候，一个孩子总是打扰别人，影响其他孩子听教师说话。教师可以这样说“某某同学，你希望让老师失望吗？想要成为老师心目中的好孩子吗？”让幼儿反省，思考并承认错误，而不是靠责骂或者体罚来纠正孩子的错误。

2、教师本身应具备一套完整的育儿知识，掌握并运用专业知识。其次，教育科学理论知识，掌握教育规律，能深刻理解和运用幼儿教育的科学理论。根据幼儿身心发展的规律，开展幼儿教育。

3、幼儿教师授课内容需丰富而独到，授课方法灵活多样，只有通过认真学习学前教育才能把学到的知识应用于我的工作之中。取之于社会，用之于幼儿。学习学前教育的过程中对不同方面的知识以不同的形式进行了学习和探究，例如对现代化幼儿教育学的发展前途、反思性教学、自我教学评价等内容。

我有时候到其他学院进行听课观摩学习，能学习到不同的理论知识，这对我而言是最贴切最直接的学习方式，听老师娓娓道来，对我影响深刻。只能对自己说一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”即：“道路又窄又长无边无际，我要努力寻找心中的太阳。”

幼儿对于陌生的环境一定是充满好奇，由于部分幼儿有可能从出生至今没有离开过父母，必须尽量减少幼儿对父母的依赖感，幼儿到幼儿园可能会哭闹和产生不良情绪，要让幼儿明白到幼儿园可以玩耍和社交，认识到很多新朋友，激发幼儿入学的愉快感。

4、幼儿通过活动、或具体的玩具操作（这种材料是幼儿身边常见的自然物品，包括：玩具、生活用品和食品等）。然后每个幼儿都把素材带回幼儿园，得到自己操作的机会，这次活动充分调动了幼儿的学习兴趣。通过幼儿的操作活动和老师的悉心教导，增加自主学习的机会。幼儿可以结合主观知识和情感识别(包括审美和科学判断,等等),用一定的形式和工具(包括文学语言,画线颜色、声音节奏旋律)认识到多种新鲜事物。

5、科学训练幼儿的注意力

注意力是孩子学习和生活的基本能力，幼儿出现注意力不集中的可能性很多，可能和缺乏维生素有关系，也可能和幼儿对周围的事物或学习等缺乏兴趣有关，教师可给幼儿进行适当的语言能力测试、智力测试和学习测试等，通过游戏、体操或语言教育等提高幼儿的注意力。

6、中国和外国的教育理念完全不同。最大的不同是中国的幼教比较重视灌输教育，向幼儿灌输价值观、世界观等，拥有良好的价值观是件好事，但这种教育存在很大的漏洞，就是会使幼儿缺乏对新鲜事物的好奇心，从而产生畏缩心理，与外国的幼儿比起来创新意识较差，有大量数据指出，中国父母较为关注自己的孩子是否符合“标准”，另一方面，美国父母则更关注孩子是否具有创新的潜质。

7、学会写适合幼儿的教案。一篇好的教案，不是由字数或图案的多少决定的，能够充分反映导学的功能，可以引导幼儿更好的学习阅读课本，发挥幼儿爱学爱玩和对外界事物充满好奇的天性，充分理解课本的知识，积极主动的思考，有效地参与学习过程，可以适当布置家庭作业（各种手工、图画等），以此增加家长与幼儿的互动，如遇到不能理解的事物，家长就能最大程度帮助幼儿发现问题，思考并解决实际问题。

8、儿童的自我评价

幼儿对于自己的评论来源于老师和家长，更来源于玩伴。稍年长一点的儿童才开始懂得评价自己。因此，老师和家长对儿童的身心发展起着决定性作用，对幼儿是否能建立自信乐观开朗的性格是很重要的；倘若幼儿在园区内受到孩子的孤立，没有玩伴，也会令幼儿认为是自己的不足，缺乏自信心等造成多方面的心理问题。所以对幼儿的评价要及时且中立，若只有父母或只有老师的单方面评价可能不够，有可能只有鼓励或只有破口大骂。因此要多方面结合他人的评价（包括幼儿的同学、邻居和朋友的评价）才有利于儿童身心健康发展。老师或父母都不能给孩子定性，何谓定性？就是不能给幼儿过多的负面（正面）评价，使幼儿正确认识自己。

9、关于父母的影响

相信无论是过去还是现在，父亲这个角色大多时候没有起到陪伴的作用。幼儿更多时候只能得到母亲或爷爷奶奶、公公婆婆的陪伴，父母不止影响幼儿的外貌、行为等，还会影响幼儿的性格，在幼儿心里埋下种子。你认为他什么都不懂，他却悄悄在理解和学习你的行为举止。

工作对成年人来说是生活的一部分，父亲更是大多数家庭的经济支柱，负担起整个家的开支。也许下班回来的父母只想好好休息和吃饭，忽略了孩子的成长，你认为他天真烂漫、悠闲自在，他认为你是他的护荫，神圣不可侵犯，充满好奇。

记得小时候我也没有得到父亲太多的关心，我以为天下的父母都一样，都这么忙。他从来没有参加过我任何一场典礼，从幼儿园到大学，你无法想象我有多期盼在幼儿园门口看到父亲的身影。直到我的发小和我说了关于他和他爸爸的各种经历后，我发现连我自己都是缺乏这种爱的，所以我认为没有父爱的成长其实是有缺陷的，会使我更加男性化，更喜欢与男性相处，无论是亲人还是朋友。研究也指出，父母与幼儿互动的次数会直接影响幼儿的性格，因此希望各位准爸妈重视学前教育。