在游戏活动中促进幼儿想象力和语言的发展

在游戏活动中促进幼儿想象力和语言的发展

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中可以促进幼儿各方面能力的发展。托班幼儿在想象力和语言发展方面处在萌芽阶段，而通过游戏正可以促进他们这两方面的发展。幼儿游戏活动的特点是强调感知与体验，同时以象征性角色游戏为主。在想象力游戏的开展过程中，教师可以通过动手操作游戏和角色游戏促进托班幼儿想像力发展。在语言游戏的开展中，可以在游戏情景中和听说游戏中促进幼儿语言发展，为幼儿的成长奠定良好的基础。

[关键词] 游戏 想象力 语言

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。我们应保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿游戏的意愿，能使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。幼儿的年龄在2-3岁左右，在语言和想象力都处于萌芽阶段，在语言发展发面已能用语言表达自己的需要，他们有愿望会与成人交流，而这时幼儿和成人的交注已是用语言伴随动作和表情来进行了。在想象力发展发面，幼儿想象力处在萌芽阶段，对事物的观察非常直观，而想象也只是浅显的，萌芽的，所以这时对幼儿进行想象力和语言的开发有着非常重要的意义，也为幼儿的长远发展奠定良好的基础。另外，《纲要》中提出，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，要以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。由此可见，游戏是幼儿教育中的重要组成部分，开发幼儿的语言和想象力的发展必须借

助游戏活动来进行。但是，在学习中我也发现，在现有的理论研究中，对幼儿的关注程度不够，很多发面存在着狭义的片面理解，所以我想通过自己在实践工作中的一些体会，进一步完善和总结通过游戏促进幼儿想象力和语言发展的经验和方法。

一、游戏活动的特点

1、强调感知与体验，让幼儿在身体动作和情绪情感中得到快乐，幼儿年龄小，在思维方式方面属于直觉形象思维，他们只对自己身边的事物感兴趣。对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。能够引发他们情感的常常是他们最熟悉的，天天能够接触到的事物，在游戏的组织中，幼儿认知周围事物的特性需要借助有效材料的支持，如在认知活动中开展有趣的摸箱活动，让幼儿在一个装满各种质地的材料中，摸一摸哪个是软，的哪个硬的，什么东西冰冰凉凉，什么东西是结实坚硬等，孩子在直接的感知触摸中了解一些常见物品的特征，同时这种神秘“摸箱”游戏方式对幼儿来说充满好奇感和神秘感，是孩子非常喜欢的游戏方式。另外，在运动游戏方面，有一种“机能性游戏”是幼儿非常的游戏类型，它抓住幼儿的身心发展特点，让幼儿反复练习感知觉与动作，在活动中得到快乐。如运动游戏“把它捡回来”，请幼儿将手里的玩具扔出后再捡回来，反复丢捡玩具，幼儿积极参与，在游戏中获得体能的锻炼和体验的快乐。

2、提供模仿和想象的机会，开展蒙征性角色游戏戏活动中，

代表性的象征性角色游戏有： “给自行车打气飞沙泡绝”“开汽车品.等，如在游戏“开汽车”中，幼儿用關形的大插带来代替汽车的方向指，自己指演汽车词机，你验“开汽车”的乐趣。这时幼儿能够脱离对当前实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象。而这种象征性角色游戏也是托班游戏活动的主要活动，深没幼儿的喜爱。

二、在游戏中促进幼儿想象力发展

马斯洛、罗伊德等心理和教育研究者令人兴奇悲指出，“几童早期是奠定智力发展基础的最佳时期。 原创力文信 这恰恰是游戏的作用之所在”。

的最佳时期 原创力文档”

所在”.

1、通过通过动手操作游戏，促进幼儿的想象力发展

幼儿年龄比较小，参与游戏的兴致还不是很高，需要老师对其进行引导参与和兴

趣的吸引。动手操作游戏是幼儿园中的常见游戏，对于托班幼儿相对更有吸引力，幼儿在游戏与环境相互作用，通过操作物品，能够认识事物的特征，发现事物之间的相同和不同，进而逐渐意识到事物之间的关系和联系，对物体形成概念。

说起游戏，总是离不开玩具，因为玩具是儿童的天使。新时期的玩具是多种多样的。我在和幼儿一起学习游戏过程中，发现宝宝们非常喜欢摆弄各种玩具，但在教室观察中，开始，每当五颜六色，品种多样的玩具摆放在宝宝面前，说有小朋友只对颜色，形状感兴趣。

“老师，这是红的。”朵朵拿着一块红积木高兴地告诉我。“老师，花花选圆形。

”奇奇举着圆形积木向老师介绍，有的小朋友则对敲打积木感兴趣。看着孩子们的表现，教师了解到孩子们搭积木水平。于是，确定引导幼儿学习目标，在参与孩子们游戏活动中，给孩子们示范讲解积木的玩法。当老师用一块三角形积木和一块正方形积木组合成一个物体时，孩子们拍手笑啦，一边指着一边说着：“小房子！”当老师用一块正方形积木和一块长方形积木。2个搭成一个物体时，孩子们又乐啦，高兴地叫着：“大汽车！”“看，积木好玩吧，只要想办法，积木、插塑能搭接成好多种玩具呢，你们也来搭一个，如果你跟老师挤的不一样，就

更聪明了。”老师的话音刚落，孩子们就争先恐后地操作起来。不一会儿工夫，一个个的成功啦。“老师，看！大火车。”亮亮高兴地指着自己的作品介绍着，“老师，瞧！大高楼。海明喜悦的指着自己的作品说看。“幼儿是积极的活动者和主动的学习者。”在老师的引导下，孩子们学会了用积木组合物体的玩法，依照他们平日观察事物的经验，创造地搭建出许多物体形状，比如：当孩子们积木码成一个柱体的时候，他会成功地告诉你：“老师，看！电视塔。”当孩子用小木片摆成一排的时候，他会高兴地对你说：“老师，看！弹钢琴。”就在这样摆弄和操作的过程中，孩子的想象力得到了促进和发展，同时也利用可操作的玩具让孩子在玩中认识了各种颜色、形积。

2、通过角色游戏促进幼儿想象力发展

在角色游戏中，角色是游戏的中心，幼儿在游戏中通过切演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。角色游戏是幼儿非常喜爱的一种游戏方式。具体活动如家娃娃家，商店组，医院组等。在假想游戏中，幼儿对已有的知识，经验和生活经验以独特的方式重新加以组合，这正是创造想象的源泉。

在语言活动中，学习了绘本故事、诗歌及字宝宝；在数学活动中，通过多种游戏学习方式认识了数字1——5；在音乐活动中，我们不仅让幼儿学唱歌曲，还通过一些音乐游戏、音乐表演来增加幼儿的学习兴趣，使幼儿更愿主动地去学唱歌，让幼儿喜欢唱，愿意唱；在安全、社会等活动课中，引导幼儿去发现问题、指出问题、改正问题，让幼儿的想法天马行空，让他们畅所欲言。

三、保育保健

加强教室和户外公共区域的卫生工作，注意防蚊、防蝇。提醒幼儿多喝水，不做剧烈运动，天天洗澡保持身体干净，合理吃冷饮。同时，通过日常活动和健康活动两种途径让幼儿了解夏季里的一些自我防护知识。

继续做好预防新冠肺炎的检查工作，对来园的每位幼儿进行细致的检查，做到早发现、早预防。对感冒、拉肚子等身体不适的幼儿，通知家长带回家休息或去医院就诊，及时防治病毒的蔓延和扩散。做好教室的消毒通风工作，减少细菌的滋生，保证幼儿的出勤率。

继续加强幼儿的常规教育，帮助能力较弱的幼儿正确的穿脱衣裤、端正用餐坐姿，继续学习整理小床，以养成良好的午睡、用餐习惯。

家长工作

家长工作继续通过家长接送幼儿的时间渠道，主动向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况，取得家长的支持和配合。通过家长微信群让家长了解夏季幼儿防暑、护理幼儿的小知识。同样，我们仍要感谢家长对我们工作的支持，积极配合班级区域活动材料的收集，使我们的各项活动能得以顺利开展。