大班主题教育活动的现状分析

TXW822011 大班主题教育活动的现状分析

——以德州市S幼儿园为例

摘要:主题教育活动是一种综合性的、围绕一个主题进行展开的教育教学活动。在幼儿园主题教育活动中以发挥幼儿自主探索的愿望、兴趣为主，教师则给以引导和帮助，从而增强幼儿的主动性和自信心，促进幼儿身心全面的发展。本文研究主要采用观察法、访谈法对德州市S幼儿园大班主题教育活动情况进行调查，主要从活动选材、活动目标等方面进行分析。在此基础上，提出有效促进德州市S幼儿园主题教育活动开展的建议：主题来源应以幼儿的需要为出发点；目标制定要合理；选择适合幼儿的实际生活经验的活动内容；活动开展和实施中要正确处理预设和生成的关系。

关键词：幼儿园；主题教育活动；策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园的教育内容应是综合性的、启发性的，将各领域内容进行整合、融合，以全面促进幼儿身心发展。主题教育活动切合了《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，而且它还运用了多种形式和方法将各领域综合，以培养幼儿各个方面（情感、认知、技能等）的协调发展。

一、主题教育活动的概述

（一）幼儿园主题教育活动的内涵

主题教育活动是指在一段时间内，围绕事前选择的一个主题进行的教育教学活动。它的宗旨是打破各学科之间的界限，围绕着选定的主题，将各领域的内容联系在一起。[1]朱家雄把主题教育活动定义为：将各个领域的教育内容综合到一个网络状的主题中，围绕主题开展的一系列教育活动。[2]]

（二）幼儿园主题教育活动的特点、类型

1.除了具有一般教育活动的特点，幼儿园主题教育活动还具有自己的特点[4],主要归结为以下特点是指主题教育活动的内容不是以各个学科为学习宗旨，而是将语言、社会、科学、艺术、健康等各个领域进行融合，以某一领域为主，辅之以其他领域，在围绕主题展开的一系列活动中五大领域都有所涉及，旨在促进幼儿认知、情感、技能等方面的发展。

2.主题教育活动的类型

按照活动是由教师或者幼儿的有关经验来确定活动目标和活动内容，可以将幼儿园主题教育活动分为结构化程度高的主题教育活动和结构化程度低的主题教育活动。[5]

（三）幼儿园开展主题教育活动的意义

1.适应儿童发展的需求，使其获得亲身参与的体验

幼儿的身心发展特点，要求幼儿园开展的教育活动必须能够满足幼儿的需要、兴趣，而主题教育活动就是要求教师从幼儿的生活经验出发，使幼儿获得亲身参与的体验。

2.适应社会发展的需求，有助于促进幼儿全面和谐的发展

随着经济的发展，社会更加需要全面人才，从娃娃抓起就显得很重要，幼儿园教育活动的理念是更好地促进幼儿身心全面发展、主题教育活动迎合了这一理念，所以才受到大多数幼儿园的青睐。

二、德州市S幼儿园大班主题教育活动的现状分析

当今，幼儿园越来越重视主题教育活动，德州市S幼儿园也不甘落后，该园园长也意识到转变教师观念和幼儿学习方式的重要性，也肯定了主题教育的重要价值，并在园内进行定期的培训，以此来加速教师转变教育观念，即从以“老师为中心”向以“幼儿为中心”转变，注重培养幼儿的主动性、积极性。与其他幼儿园相比，德州市S幼儿园更加侧重于主题教育，但是研究者在主题教育活动的开展中发现存在以下问题：

（一）主题来源仅仅局限于教材

活动的主题来源范围不应要来源于教材，应该丰富多样（如考虑幼儿身心发展特点、自然资源、社会资源等），这样才能激发幼儿的兴趣，发挥他们的积极性和主动性。在访谈的过程中了解到由于该幼儿园老师大部分是幼师或专科学校毕业的，她们理论性知识比较差，导致主题来源局限于教材，使得主题教育失去了它的教育价值，即让幼儿充分发挥自己的主动性，教师给以指导和帮助，以更好地促进幼儿身心全面发展。

（二）活动目标缺失

在主题教育活动中，活动目标是教育活动顺利进行的指南针。一般而言，活动目标包括三各方面：情感、能力、认知。[6]在观察和访谈中了解到，教师们为了迎合家长“望子成龙，望女成凤”的心态，在大班主题教育活动目标中大部分都没有囊括这三个子目标，都太过于注重认知、技能方面的发展。

三、有效开展幼儿园主题教育活动的策略

（一）主题的来源应以幼儿的兴趣、需要为出发点

从主题教育活动的涵义可知，主题教育活动旨在以幼儿为中心，开发他们的潜能，让幼儿在活动中充分发挥自己的主动性、积极性，因此，教师要关注幼儿的兴趣和需要。由于幼儿身心还处于发展阶段，经验还不丰富，只有开展与幼儿生活经验密切联系的主题，才能激发幼儿的积极性和主动性，才能实现主题教育活动的价值。

（二）活动目标的制定要合理

活动目标要包含情感、技能、认知这三方面，不能只注重一方面。这就要求教师在设置目标时心中一定要有一把尺子，不能盲目追求幼儿知识、技能的发展，更不能为了迎合幼儿家长而不顾幼儿的身心健康发展，而是要依据幼儿的经验和兴趣来制定目标。

（三）活动的开展和实施中要充分利用周边资源

幼儿不只是生活在幼儿园，他们还与社会相接轨，只靠幼儿园的教育来实现幼儿的全面健康发展是不切实际的。因此，开展主题教育活动要充分利用周边资源。

充分利用社区资源。幼儿园附近一般都有菜场、超市、博物馆、公园等生活设施，教师可以组织幼儿去田野游玩、去博物馆参观等来综合利用周边资源。

第二，充分利用家庭资源。主题教育活动中，家庭资源必不可少。主题教育活动的生活性要求幼儿园要与家庭相结合，这样才可以更好的促进幼儿发展。

随着经济的高速发展，改革开放的深入，教育水平也逐渐提高，幼儿身心的发展更受社会的重视，因此主题教育活动才会受到众多幼儿园的青睐。但是幼儿主题教育要想取得更好的效果，还需要更大的努力，不仅需要幼儿教师、家长转变教育观念将幼儿情感的培养放在第一位，而且要求教师依据幼儿的兴趣和需要制定明确的主题目标、选用丰富的主题内容，保证主题教育的可行性和有效性。

参考文献

[1]张澜，园本课程的实践研究——大学实验幼儿园发展课程初探[M].北京：大学出版社，2006，200 .

[2]朱家雄，幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2011，186

[3][4]席小莉，幼儿园健康主题活动研究[D].南京：南京师范大学,2005,14—17.

[5][7]王春燕.关于幼儿园主题教育活动的设计[J].教育导刊(幼儿教育)，2004，(07).

[6]王敏.澳门幼儿园主题教育活动的现状、问题和对策研究[D].济南：山东师范大学，2010，19–20.

[8]黄胜梅.有效选择幼儿园教育活动主题[J].教育导刊，2008，(10).

[9]吴文贤.基于生态园区的幼儿园主题教育活动的实践与研究[J].新课程研究（学前教育），2012，(02).

[10]戴美芳.对幼儿园主题活动的实践研究[J].幼教天地，2007，(15).

[11]王春燕，给幼儿园教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出社，2009，158.

[12]王春燕.关于学前整合课程的几点认知[J].幼儿教育，2005，(03).

[13]姬永杰.寻找适合孩子的教育——探索性主题教育活动的开发与操作[J].科技信息（教育研究），2012，(17).