大班区域活动的指导策略

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大班区域活动的指导策略
 
[摘 要]：区域活动是当今幼儿园课程的重要组成部分。然而在指导区域活动的过程中，教师注重直接的、显性的的指导。本人选取大班作为研究对象，探讨在游戏前、游戏中、游戏后，教师如何通过的环境渗透，参与介入，以及建构讨论这几种策略来有来指导大班区域活动。
 
[关键词]：区域活动、教师、指导策略
 
问题的提出
 区域活动也称活动区活动，是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种主要的教育活动形式，它包括了教师、幼儿与环境三个因素，在区域活动中，老师不是自上而下的传授知识，而是协助幼儿在环境中自下而上的自我发展。在活动过程中，老师要通过观察，分析，真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以便采取相应的态度和策略进行有效的指导。
 华师大教授在新《纲要》解读中指出“在目前我们所能做到的最好办法是创设一个丰富多彩的多功能、多层次、具有选择自由度的环境，当前幼儿园的区角活动形式正是为体现这一原则而展开的。”区域活动不仅引起了绝大多数幼儿园的高度重视，并得到了普遍的开展。但是不可否认的事实是，幼儿在区域的活动的质量还有大大的提高，有相当一部分的教师在区域活动的指导方面还是感到比较茫然的。基于此，本文结合实践就教师如何对活动前的指导、活动中的指导和活动后的评价三个方面进行阐述。