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小学教育论文
关于核心素养培育下小学书法教育的讨论(二)
小学书法教育的教育环境要尽量保障教室空间足够、光线明亮,并尽量配备多媒体设配,因为书法教学中教师演示和书法欣赏等都需要多媒体设备的配合才能取得更好的效果。另外学校在实施毛笔书法是要保障教师的教学用具充足,如笔、墨以及书法用纸等,有条件的学校最好设置专门的书法教室和书法陈列室,便于学生存放自己的书法学习材料、书法作品。如果学校资源实在不足,可以在班级设立专门的书法学习园地,以达到书法教室的部分功能。书法学习环境最好保持高雅洁净,且要便于学生清洗书法用具等,这能使同学们一进入教室,便能感受到书法文化的气息,从而静下心来、沉浸其中。学校也可以把小学书法教育作为学校的教育特色,在环境的布置上多花费心思,如教室、走廊、校园、板报等等地方,都可以大做文章以打造墨香文化环境,如设置校园书法展厅、在走廊张贴书法条幅等。
二、健全小学书法考核机制
学校及其上级教育部门应该制定更完整、科学的考核标准,把核心素养的发展放入考核内容或者平时学生表现考察中,而不是只考察学生的书写水平,在考核试卷中可加入与书法文化相关的内容与汉字的演变等。此外,上级教育部门应该对小学中高年级书法教育的教学内容、教学要求以及学校书法课程的设置给出更具体可行的标准,并对学校书法教育的成果及时进行检查。而学校也应该对小学书法教师进行系统的教学检查,如通过听课检查书法教师的书法教学能力、定期检查教案和教学课件等。学校也可对书法教师进行书法水平方面的考核,尤其是在学校组织书法培训之后。这能让书法教师感受到学校对他们的重视,也能让小学书法教师更加注重书法教学。
书法教师在平时教学的过程中,可结合教学内容运用科学合理的方式对学生书法学习的表现进行评价,如可以采用圈点法、示范法等对学生平时的书法作品进行点评讲解,也可以采用优秀作品展示等方法来激励学生学习书法。若条件允许,教师甚至可以利用成长记录袋或是拍照留档等方法,收集好学生平常的书法作业和作品,让学生自身以及教师、家长都能看到学生的成长,体会书法进步的喜悦。小学书法教师也可将学生的课堂表现、对书法文化的了解等作为评比项目,平时可让学生自己收集一些书法家的生平事迹等作为课后任务,以此来培育促进学生精神文化的全面生长和核心素养的全方位提升。
三、提升小学书法教师专业素养
教师是在课程实施中处于主导地位,而学生学习书法更需要书法教师的指导,学生核心素养的培育也需要先经过书法教师消化教学内容及相关教学材料。故要培育学生的核心素养,教师必须具备一定的专业素养。书法教育作为一项专业性很强的工作,需要有一支数量足够、会写善教、观念先进、相对稳定的书法教师队伍与之配套。但由于小学书法教育在我国起步较晚,且高校开设的书法相关专业以及书法师范专业并不算多,我国书法方面的专业人才并不多,而书法教育方面尤其是小学书法教育方面的优秀人才就更稀缺了。而很多优秀的小学书法教育人才由于自身发展和学校待遇等原因,倾向于自己成立校外书法学习机构而不是留在学校任职,这导致能够留在小学担任书法教师的专业人才就更少了。因此,要想让更多高等院校的书法及书法教育的专业人才进入小学书法教育体系中,学校可适当提高小学书法教师的待遇,并给予书法教师更多人文关怀,让书法专业人才对小学书法教师这一职业产生更多认同感。
四、丰富小学书法教学中核心素养培育的内容
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