让多媒体教学在幼儿园数学课堂教学中更加有效的研究

数学的抽象性、逻辑性很强，而幼儿是以具体形象思维为主，因此幼儿园的数学教学必须要考虑到如何为两种思维搭建一座互通的桥梁。多媒体能够以图片、视频等功能具体、直观的体现抽象的数学问题，让其从枯燥变有趣，符合幼儿的年龄特点。若幼儿园教师在数学课堂教学中能够以恰当的方式使用多媒体技术，便能够帮助幼儿创设良好的学习情境，激发幼儿学习的积极性，学会主动学习。同时也能丰富教学内容、促进教学方式的改革，优化课堂的教学结构。因此多媒体教学在幼儿园数学启发教学中有着无可替代的优势，若教师能够正确认识多媒体并合理的运用相应技术，则能发挥其最大价值，从而提高教学的效率和教育的质量。

一、多媒体教学在幼儿园数学课堂教学中的优势

（一）多媒体让学习情境生动化，从而激发幼儿学习兴趣

兴趣是学习成功的起点。对于好奇心强的幼儿来说，一个枯燥乏味、平淡无奇的导入活动，有可能就会让大多数幼儿分散注意力。而一堂课巧妙生动的开头，能激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知愿望，使幼儿的学习状态由被动变为主动。多媒体声画并茂，视听结合，生动活泼极具趣味性，在教学活动中不断激发幼儿的兴奋点，引起他们的学习兴趣，为教学创设了很好的情境激发幼儿学习的兴趣和主动性。

在大班教学《我是小侦探—认识年历》中，首先利用课件创设情境：名侦探柯南居住的幼儿园小区周围发生了几宗离奇的案件，可他出差了，需要小朋友帮助他一起破案，然后制造悬念用课件演示案发现场的有关信息。

这样的课件设计顿时将幼儿带入情境中，激发起幼儿的好奇心和兴趣去学习查询和记录日期的方法，理解月与日的关系，从而培养推理和判断能力。

（二）多媒体让教学评价趣味化，从而营造良好教学环境

评价方法的趣味化主要是对幼儿的一种表象评价、可视性评价，可提高学习主动参与性，达到一定的激励作用。数学教学的实践性特点决定了在学习数学的过程中要进行大量的数学实践活动，我们可以合理、适时、适度地借助多媒体技术创设宽松愉快的学习环境，做出及时的评价与反馈。

例如，在进行分类练习时，教师设置了“嘟嘟超市管理员面试游戏”，每一道题旁有一个嘟嘟超市管理员，幼儿如果做对题目嘟嘟超市管理员就会做出胜利的动作同时伴随喝彩声，然后在他的下面就会出现一颗星星作为奖励，如果选择错误，嘟嘟超市管理员就会做出遗憾的表情，但马上就会用激励性的语言鼓励幼儿再次尝试。这时可以再做，电脑会再让他听一遍问题和要求，直到答对。当所有的题目都答对后，管理员的胸前就会出现一枚类似工作证的图标。幼儿在没有心理压力的情况下纠正自己的错误，他能够及时调整学习活动和策略来建构新的理解。

通过活泼的游戏把枯燥的练习生动化，激发幼儿的学习兴趣，让孩子在玩中学，更有利于巩固所学的内容。多媒体以其形象生动的卡通人物、图画伴随在幼儿的评价过程中，让图文并茂、活泼有趣的评价进入幼儿心里，为幼儿营造了一个宽松、愉快的学习环境。

（三）多媒体让数学知识生活化，有力拓展幼儿视野

幼儿园数学教学应从幼儿熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。例如，在《大熊的储藏室——学习二次分类》一课中，利用多媒体课件演示小熊整理食物这一生活化的情境，让幼儿利用已有的生活经验帮助小熊对食物进行分类摆放，从而知道按物体的两种特征进行分类。为了让幼儿感受到数学实际上就是来源于生活，知道将学习到的知识应用到生活中去，于是教师利用多媒体课件在延伸活动中向幼儿展现了“图书馆的书架”、“超市和大卖场的货品柜”等视频，让幼儿知道生活中处处有分类。这样不仅可以调动幼儿学习数学的兴趣，还可以让幼儿认识到生活中所隐藏着的数学，使其对数学感到亲切，拓宽视野，增长见识。

二、运用多媒体教学提高幼儿园数学课堂效率的具体措施

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