关于培养小学生信息技术学习能力的探索

学生学习是一种获取信息的过程，获得信息的途径和方式是多样化的，学生可以从教师身上、或者网络、书籍等各种辅助资料上获取信息，还能互相分享、合作与帮助获得相关信息。作为教师应当了解学生自主学习的重要性，要强调学生主体性的关键就是让学生充分发挥获取信息过程中的积极性、主动性、创造性。

如Word 2000文字处理中的一些内容，就可以让学生自主学习，预习将学内容。自学不代表放任自流，毫无目标。教师要先提出相应的学习要求，并给予指导。要求学生制作一份Word文档，内容根据自己兴趣自主选择。最后选出一些较为突出、有代表性的文档，教师对其进行讲评，引导学生互相学习。不仅发挥了教师的主导性，也充分体现了学生的主体性，在教师的指导学生学会主动思考、主动探索。促进学生自主性更有利于激励思维，培养学生的创造能力。

学生对于自学获取的知识能掌握的更深刻，自主学习的能力一旦形成，会延伸到其它各个领域，对学生全面发展也具有极大的促进作用。

四、评价模式个性化

传统的信息技术课程通常会让学生根据要求完成某一作品，经教师根据作品好坏进行打分，然后这一阶段的学习就结束了。这个学习过程中，所有学生用一种单一的模式完成作业。在学生看来完成教师布置的任务，就是这块内容的学习。其实不然，学生具有个体差异，教师的培养就要突出学生的个性，则对学生信息技术能力掌握情况的评价也要体现学生个性化。

教师在让学生自主学习之前要巧妙地设计任务。如进行Word图文混排的学习时，可以通过一幅较为完美的作品展示。请学生思考这种作品要如何去完成，谈谈自己的想法，如果是你你会如何去修改这幅作品等等。可以通过小组协作进行一定的小组赛，引入分组竞争机制。看哪组能设计出更加有新意的作品，并且能够向他人介绍自己小组制作的亮点。对于较好的一些小组可以奖励，激发学生的好胜心和学习动力。

评价作品时要让学生共同参与，展示各组的作品互相根据评价标准所有同学一起打分。评价过程中学生互相学习，发现自己的不足，学习别人的优胜之处，同时也可以互相分享自己在制作过程中发现的新方式、新技巧。

评价是所有学生对自己能力和知识面进行展示的最佳舞台，学生在别人良好评价中获取自豪感、优胜感。同时评价也是学生不断进行自我反思过程，通过别人的建议和看法去反思自己的不足，并调整和弥补。评价是学生整理自我掌握知识的重要过程。评价除了帮助学生总结自己上一阶段的学习成果，更能充分体现教学目标的个性化。学生在各种评价中了解到自己所学并不只是为了获取这一课堂的分数，而是要掌握一种正确运用信息技术去处理和获取信息的能力。

总而言之，信息技术的教学是为了提高学生自主学习，自主获取寻找外界信息的一种实际应用能力。学有所成，学以致用，让学生深入掌握信息技术探索能力，不断将自己所学的知识和技能充分运用于解决现实生活中的一些具体问题。为学生将来的生活、工作提供便利，让学生能够随时与时代接轨，这才是我们信息技术教学的真正目的。

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