浅谈新课程改革(二)

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（一）在改革思路和整体建设上，新课程唱响和高扬了素质教育这根主旋律

具体来说，新课改是针对当今青少年的身心特点、社会的信息化和社会发展对人的挑战，用面向人和社会未来发展的眼光，采取开放的态度重新反思和构建的素质教育体系。而此次课程改革的思路是：面向学生，面向生活，面向社会，着眼于促进学生的发展（尤其是创新能力的发展），着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展。这正是新课程的新视野，也是新课程的精神实质。

（二）新课程是一种学习型和开放型的课程

这种学习型和开放型的课程使课程编制的专家们不再身居象牙塔顶，高高在上，不再闭门造车，忽视社会的进步和发展、人的生活与需要，也不再“防教师”；而是强调以与校长、教师和社会各界人士的对话、合作、探究为基础，并要求他们积极、主动地参与正在开展的课程改革，共同建立国家、地方、学校三级课程管理模式，以使课程在实施过程中随时可能出现的偏离目标的现象能够得以及时和有效的纠正，从而在最大程度上帮助学生和谐发展。这种学习型和开放型的课程还表现在课程内容和结构的构建上。

（三）新的课程标准取代了原来的教学大纲。

教学大纲是指导各科教学工作的纲领性文件，而作为新课程“芯片”的课程标准取代了沿用已久的教学大纲，这不是简单的名词替换，二者有着本质的区别。纲领性文件由于对教学的目标、内容乃至课时分配等方面作出了清晰、精确的规定，因此广大一线教师易于理解、把握和实施。但是由于它以学科体系为中心，作出的规定太多、太细、太死，限制有余而弹性不够，所以它不利于教师开展有创造性的教学工作，不利于各版本教材在真正意义上体现特色化和个性化，不适应我国不同地区学校发展极不平衡的国情现状，使教师在教学工作中过多关注学科知识点的学习以及学习效果而忽视了学生的学习过程与方法以及对学生情感、态度和价值观的培养，也不利于对学生整体素质的培养，也不能对学生整体素质的发展情况进行科学的评价。

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2020-07-05 22:38:45【返回顶部】