山涧流清泉 空谷香幽兰(二)

“木桶效应”[木桶效应：一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。]告诉我们——木桶的储水量取决于最短板的长度。从这个层面来讲，薄弱学校要不怕把缺陷暴露出来，找出学校各项工作中的“短木块”，才能推动学校健康发展。通过全体教师反复地调查研究分析学校主要的劣势有以下几点：第一，我校地处太平桥镇最偏远山村，教学条件落后。第二，我镇离城区近，校师资力量和教育设施设备相对镇中心完小要薄弱许多，在招生政策和择校政策的实施中我们失去了不少优秀生源。我们做过一项调查：我们村1年级——5年级应有学生206名，实际在校学生162人，除5人随父母外出打工就读外，还有39个学生在镇中心完小或城区学校就读。而近五年我村新生儿出生率均在42个以上，而且每年都有递增趋势，但是我校幼儿园大班35人，中班28人，小班8人，由此可见，从幼儿园开始我们的家长就在有意识的将孩子送到条件更成熟的公办或民办学校就读；第三，办学资金有限，村上对学校发展支持与帮助不足，学校建设严重地依赖政府支持。如上学期我校在中学扣除图书费、仪器费等后仅有的公用经费只够学校水电开支，学校硬件条件上的改善十分困难；第四，学校规模小，生源少，师资力量不均衡，专业教师严重缺乏，频繁的教师流动使教学质量难以改观，教师福利待遇低，师生缺乏自信；第五，留守儿童多,家庭对子女受教育的重视程度不够，家庭教育水平较低，家庭收入不高致使教育投入偏少，学生在家庭中的学习环境较差，学生的行为习惯不够好。

但我们发现我校其实也有不少优势：第一，教师年龄结构不错，可塑性强；第二，家长淳朴善良易于沟通；第三，学生单纯校风优良；第四，学校偏远，留守儿童多，只要提升学校教学质量，提高服务意识，把寄宿生工作做精细，家长一定会放心将孩子放在学校寄宿，这样学生的德育管理学习管理轻松许多；第五，政府加大了对教育的投入，上级领导对学校的工作也比较重视。只要全体教职工充分利用学校的这些优势，劲往一处使，学校的大局势一定会有所好转。

二、争取领导重视，改善学校环境

田心完小创建于1964年，位于浏阳市太平桥镇合盛村，是一所覆盖两个村五个片的完全小学。由于学校校舍面积较小，校舍陈旧已不能适应现代化教育教学，所以我们多次向上级请示，借助多方力量，促进学校外部环境的转变。

2009年市教育局、市镇政府投入78万元新建了学校厕所、新建了操场、装修了教学楼、改造了围墙、完善了实验电教等设施设备，合盛村拿出10万元用于操场征地和三通一平，2009年下学期学校顺利的通过了省合格学校的验收。2010年下学期通过企业赞助，家长捐款，建设好了学校的班班通和文化走廊。2011年下学期学校花费两万多元，拓宽了校外路面300多米。2012年上学期学校争取上级重视进行了电路和护坡的改造，花费了十二万多元，使整个学校的安全教学进一步得到了保障。2013年学校的幼儿工作得到了上级的重视，已投资30万启动对幼儿园的改造提质工程。现在校舍布局合理，错落有致，校园环境优雅，绿草如茵，处处洋溢着浓郁的人文气息。通过大量的努力学校在外部环境上摘掉了薄弱的帽子。

三、人文关怀，提升师生幸福指数