小学教学中怎样培养良好班风

通常情况下，教师都是希望自己的学生在班级中能靠自己去解决问题，老师自以为这是为了学生好，当学生爆发问题时，教师局限于当前的问题并且施以谴责与惩罚，忽略了与班级中的学生之间的良好沟通。小学生的心理还处于单纯胆怯的阶段，尚不足以理解老师的严厉，所以，如果不能正确处理好老师与学生之间的关系，很容易造成学生对于老师的畏惧和不信任，遇到问题也不能及时告知老师，而且小学生的心理比较敏感，如果入学初期就遭到老师的惩罚，很容易在以后的学习中丧失兴趣，形成自卑心理，与老师、同学疏离。教师与学生之间的关系，需要老师主动建立与维护。

二、良好班风的形成原因

良好的班风，是促进班级不断、全面发展的不歇动力。我认为良好的班风需要班主任的有效管理、同学们的密切配合、以及班干部的模范带头来共同创造。

（一）班主任的管理艺术

班主任的教育理念应从对学生的爱与宽容中来。教育的主题永远是爱，爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、关心、也不仅是照顾吃穿，而更应该给予学生学习的机会。对于小学生来说，更需要老师的关怀与照顾，小学也是培养孩子学习习惯与态度的重要阶段，班主任更应以一颗宽容有爱的心来对待小学生，理解学生的童心、尊重学生，信任学生，同时也应严格要求学生，及时纠正学生的错误，循循善诱引导学生，以平等造就平等，以宽容培养宽容。

小学是孩子正式开始学习的初级阶段，班主任不能揠苗助长，既要遵循教育的客观规律，又要摸清班级的情况，因人制宜。这样才能减少工作的盲目性和随意性，增强规范性和科学性。班主任应当善于在学生中发现问题，从宏观上把握整个班集体的学习风貌和发展动向，而且能从微观上洞悉学生个体的心理现状和特殊需求，在此基础上，才能使班主任的教育目的与学生的发展目标和谐一致，进而产生共振效应。在班级管理中，班主任应恩威并施，如果学生犯了错误，就要严格处理，因为小学生的自我约束能力欠缺，班主任必须起到引领作用，规范学生的行为。同时，小学生年龄尚小，激励措施对其更为有效，作为班主任，要多称赞小学生，给予他们鼓励，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣和班级的归属感，对老师的信任感。

（二）良好的群众基础，即团结的同学关系

人际交往是每个小学生不可缺少的“必修课”，小学生通过交往、沟通、交流感情建立友谊，切磋学问，探讨人生。小学生之间的交往效果直接影响着班级的班风，也影响着教育目标的实现，因此，培养学生建立和谐的人际关系是建设良好班风的重要组成部分。

在我的班级中，经常有学生来告状，而且大多数都是一些鸡毛蒜皮的小事，“某某某放学不好好走路队”、“某某撕坏了我的书” ……对于学生之间的这种小吵小闹，我认为，并不能忽视，因为人际交往也应从小抓起，不能忽略学生之间的摩擦，这样的细节在他们的成长过程中会被逐渐放大，进而影响班级的和谐。只有正视学生之间的沟通重要性，培养他们宽容待人，友好相处，才能使学生之间拧成一股绳，学生是班级的最小单位，只有学生之间关系密切，对班级有同样的归属感，才能形成团结的班集体，进而为良好的班风贡献力量。

（三）班干部的选拔与任用

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，一个班集体要形成良好的班风，光靠班主任一个人的力量是办不到的，必须培养一支强有力的班团干部。我在抓班风建设时，选择那些品学兼优、关心集体，在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干部。多设工作岗位，分担一定的工作，教给他们工作的方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。班委确定后，班主任要放手让他们去工作，在使用过程中要时刻注意干部的表现，好的及时表扬，不良的予以指导，从而推动班级工作不断向前发展。

三、小学教学中怎样培养良好班风

（一）为班级树立一个共同目标，建设积极向上的班级文化

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