小学教学中怎样培养良好班风

良好班风既来自于培养教育，又来自于学生自身建设，必须通过班主任的引导、班级成员的认同方能形成。要树立良好的班风，首先整个班级应有明确的方向。我组织学生对良好的班风和构成进行了讨论，确立了我们班风的主要构成为“笃学善思进取”，并且用泡沫纸刻成大字挂在教室黑板上方。全班学生围绕这些内容，努力在各方面体现班风。另外，我还组织学生制订了“我的奋斗目标”，将每个学生的长期目标和近期目标都以书面表格的形式具体化，并粘贴在教室内，让它时刻成为鞭策学生进步的行动指南。

（二）班主任和任课教师以身作则，严于律己，为学生起带头作用

班主任和任课教师作为学生的引导者，要严格要求自己，发挥自己的表率作用。古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。教师的言行会给学生潜移默化地影响。班主任要善于用自己的模范行为影响学生和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境。如老师下课后自觉清理讲台与黑板灰尘，带动学生效仿，清理自己的书桌板凳，反之，如果教师自己都不能做好清洁，整个教室只会更加杂乱无章。

（三）选拔德能兼备、有良好群众基础的学生作为班干部，与学生及时沟通

在选用班干部时，首先强调的是品行要端正，其次才考虑组织能力。我认为能力是在锻炼中培养的。而且小学生的可塑性很强，绝对的能力高低的区分并不很显著。另外，对班干部的选择权我也会慢慢下放给学生。一年级新班的前半个学期，班干部人选大致由老师决定，一直到二年级结束的三个半学期里安排7次干部改选，而此时的改选全按学生们的意见。班干部的竞争上岗提高了大多数学生的主动性、积极性和创造性。

（四）正确处理老师与学生之间的矛盾

在教学中，学生与老师难免会发生各种冲突，如何处理矛盾成为老师的难题。我认为，新型的师生关系应该是“朋友”关系，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性。当学生向教师提出质疑，教师不应直接责备，而更应该考虑学生提出的建议是否合理，多采取学生的建议，尊重他们的想法，民主科学地管理学生，学生才能自由和谐地主动发展，与老师之间形成良好的师生关系。

四、班风对小学教学的影响

（一）对老师的影响

班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员，因而良好的班风是一种巨大的教育力量，推动着班集体的形成、巩固和发展，对于老师来说，良好班风的形成，为教学带来了很大帮助，学生在班风的熏陶下，团结一心，努力向上，老师管理就会更加轻松，教学气氛更加愉快，学生学习成绩也较容易提升，老师的教学才能更加有成就感，并且作为班级的主导者，班风良好，老师荣誉感增加，从而更加爱学生，为学生和班级骄傲。

（二）对学生的影响

良好班风有助于学生更好的学习和进步，在小群体中以良好的行为模式为榜样，对学生有着潜移默化的影响。一个班级如果没有良好的班风何来良好的学习气氛？何来团结友爱，互帮互助？所以，良好的班风对学生的成长也有着极为重要的意义，无论学校还是班主任，班干部，在建立良好班风上必须严肃认真对待！国有国风，家有家风，班有班风，班风对于学生而言，就是引领学生积极向上，认真刻苦的航标，只有在和谐正能量的班风下，学生才能更好的发展。

参考文献

1、马欣川：《现代心理学流派》，2003年

2、邰江波：《班级岗位轮换制——走向民主与公正的起点》， 2007年，第二期

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