教育管理_论文天下网

关于教育管理的理解体会

管理是“这样一种活动,即它发挥某些职能,以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源,来实现某些个目标”;管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”;管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标。管理者与教师采取的依然是传统的管理理念、管理方式，重视学生的学习成绩高于综合素质的提升，素质教育难以得到落实，教师在教学管理中存在较大的盲目性，并没有针对学生的心理特点、发展特点、智力特点、成长特点进行其做出针对的管理。

一、对于管理理念的认识

理念是看法、思想、思维活动的结果,行动的先导。没有理念创新,改革就不能向前推进,事业就不能向前发展。然而理念的创新,既是教学改革的总结与需要,也是各时代教学理念的继承与发展管理，理念是组织在运行过程中指导管理活动的信念及秉承原则。是管理者对管理所持的信念和态度,是对管理的理性认识和理想追求。教育管理本身就不是目的，而是一种手段，所以有少部分人都认为管理两字的理念只是一味的去以一种目的而去实施，从而忽略了那只是一种手段而已，

管理者与教师采取的依然是传统的管理理念、管理方式，重视学生的学习成绩高于综合素质的提升，素质教育难以得到落实，教师在教学管理中存在较大的盲目性，并没有针对学生的心理特点、发展特点、智力特点、成长特点进行

二、一个好的教育管理者不仅仅只是对于管理上的认识到位还需要有着独特的教学方式

课程实施在学校，落实在课堂上，需要对教学方式，方法，组成形式，教学的评价等方面进行全方位的变革。

在教学方法上:要广泛采用课件式、项目式、情境式、案例式教学方法，着力形成以专业能力体系中的能力、以项目教学法为主要特点的新的教学体系，通过课件把生产方式转化到教学过程中，通过这种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，促进学生职业能力的提升。

在教学方式上:要遵循职业教育教学规律，打破传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的模式，要建立“以学生为中心、以岗位专业能力体系标准为中心、以工作过程和生产过程为中心、课堂以项目课程模块化和车间、模拟仿真化”的模式，实现从遵从教科书的被动学习到指向职业岗位能力自主学习的转变，从单纯的知识技能学习到综合知识和复合技能学习的转变。

在教学组织形式上:要改变传统的整齐划一和教学行政班级的组织方式，建立通过课件学习，教师集中辅导的模式，倡导小组学习、合作学习和实践学习;要改变以学科来划分教师的组织方式，通过建立首席制、导师制、职业岗位制、项目制，促进教师组织方式和教学组织结构的变革。

在教学评价上:要突出社会能力、学习能力、就业能力、创业能力的评价，采用现场操作、工件制作、答辩和解决实际问题等形式，改变一张考卷定终生的做法，同时，要充分发挥学生、教师、用人单位等在评价中的作用，形成主体多种形式多样的评价体系。

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