善用激励机制，提高教育管理质量(一)

善用激励机制，提高教育管理质量

[摘 要]管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心，所以学校管理本质上来自于学校成员的内心深处的激情。教师是提高教学质量的关键，无论进行怎样的教学改革，教师永远都是教学活动的主角，从管理心理学的角度来讲，影响教师满意度的因素是与需要满足相连的，凡是与教师的需要有关的因素都会影响到教师教学效果与教学态度。能否调动教师积极性至关重要，对教师的管理与评价又与教师积极性的发挥有着密切的联系。激励作为对人们的一种行为评价，它能够满足人的需要，调动积极性、培养和开发创造力，培养良好的道德和精神，提高人的素质，促进人的全面发展。

[关键词]激励机制 教育管理质量

  一、目前在教师激励中存在的主要问题

  （一）对薪酬制度认识不到位

薪酬是对教师工作付出的回报，表现为“外在”和“内在”两方面：前者主要是指可量化的货币性价值，后者则是指不可量化的各种奖励价值，比如培训机会、提高个人名望的机会等。当前对于前者的管理关注较多，表现相对灵活，具有一定的弹性；而对后者则相对薄弱，基本上处于零状态，有的甚至没有认识到提供培训、进修的机会等也是一种激励手段。

（二）对教师考评的公正性问题

教师薪酬是建立在量化考评基础上的，但教师工作的特殊性决定了并非其所有的工作都能量化，如教学态度、奉献精神等。

（三）激励措施的不全面

激励因素的设置过于简单。比如评几个优秀和先进，给予个别人一定的物质奖励和荣誉称号等。在职级的设定中，由于职级设定非常有限，比如只有助讲、讲师、高级讲师三级，当一位教师评上高级讲师职称时，职称就不再成为其前进的动力。情感激励欠缺，在学校管理中，制度约束固然重要，但是情感管理更能使教师释放能量。

二、学校管理者应该针对教师的现状，运用好激励理论，有效调动教师的积极性

（一）建立合理、适宜的内部竞争体制

竞争为教师提供满足各种需要的机会，能从多个角度激励教师更好地工作。对于那些有抱负且有能力的教师，要让他们有实现理想、表现自我的机会。竞争有利于发现人才和选拔学科骨干带头人。竞争把教师放在同一起跑线上，不再论资排辈，取胜重在当前的表现，这样有利于优秀教师脱颖而出。竞争还有利于教师素质的提高，使教师能关注自己的发展，在这个过程中他们的自我意识、自我评价能力和自我监控能力能得到提高。要确定完善的竞争机制，还要有科学的绩效考评措施。当这些措施充分发挥作用的时候，教师的优胜劣汰便成为可能，从而促使教师产生危机感和紧迫感，并使其转化为奋发向上的强大而又持久的行为动力。这有助于建立一个你追我赶、互帮互助、团结协作、和谐相处的良好环境，教师置身于这种工作环境中，会感到一种“逆水行舟，不进则退”的压力，人人兢兢业业地工作，注重自身素质和专业水平的提高，从而促进教师队伍整体素质的改善。