关于发现学习理论中的有效教学的体会(二)

二、参与知识的探究，积极发挥学生学习的主动性

教学的过程是一种特殊的让学生认识和实践的过程，现代的教学价值是更好地让学生了解知识，获得知识，运用知识。提高自身的发展能力，良好的性格和品格，发挥学生学习的主动性和积极性。其次我们还要有“给人以鱼不如授人以渔”的教学观念。不仅仅要学生学会知识更多的是要学生会学知识，在课堂上给学生多提供机会和条件，创设一种能够促进学生学习的氛围，让他们知道该如何学习。

新课程的改革主要目的是为了实现教学的多样性和多元性，是为了让学生更好地反思自己在学习中的成功和不足，进而提高自己的成绩。更重要的是教师在整个教学过程中要善于发现与欣赏学生在学习与生活中的进步，对他们要常常提出表扬和夸奖，促使他们更自信、更加积极。平等对待每一名同学，相信他们每个人都会有一定的进步。

三、转变学习方式，使学生了解发现方法和探究方式 

在教学过程中,学生应是积极的探索者,而教师的作用则应是创造一种学生能够独立探究的情境,指导和培养学生的学习能力。我觉得想要转变学生的学习方式，提高学生在课堂上的活动参与度，提高教学效率，使学生了解发现方法和探究方式。面对教学改革的现实需要，采用的探究方式被认为是教学改革，实现学生自主学习方式转变的理想选择。

探究式教学是探究方式为最基本的一种教学活动形式。也就是探讨和研究，在实践的基础之上得出新的理论，推动教育事业向前发展，这就是我们所提倡的探究式教学。探究式课堂教学能否取得更好地实效性，要取决于学生的参与来决定，只有学生主动地参与到教学当中，才能对教学产生改变，让课堂上充满生机。不要以教师的思路为主体，把学生的思想捆绑起来，要让学生探究尝试，把学生推到主动地位置，放手让学生自己学习，这才是探究式教学的理想境界。

课堂的有效教学是教师的“教”和学生的“学”互动的一个过程，提倡学生自主学习，团结合作，而这些方式都需要在教师的组织，提示，指导下进行的，同时也大大提高了教学的效益。所以在教学中的每一句话，每一个动作，每一个活动都要在思考一个问题，如何才能提高有效教学行为的有效性。如果想要教学中的活动具有有效性，首先要保证设计的活动要有意义，贴合实际。所以在教学的设计中要保持和学生的日常生活是相贴近的，使学生的思维得到拓展，发展创新的能力，让学生做到活学活用。同时教学设计活动更需要人性化，从实际出发。使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。这种方式真正把学习的自主权还给了学生，学生也能从中掌握一些有用的发现方法和探究方式，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。同时，教师在课堂中也要善于倾听。我们常常在教学过程中要求学生专心听讲，其实，更多的时候我们教师也要善于倾听学生的各种问题，各种肢体语言。成为学生的忠实听众，进而更加有效的提高了教学课堂的有效性，有了教师的倾听，才会出现更多的师生互动，生生互动。才有学生对新知识的构建和能力的提高。

现在的新课程改革形势下，提出的 “发现学习”理论，虽然在彻底否定和抛弃传统的学习方面存有不足，但是只要能适当地进行运用，更多的开展教学活动，还是能激发学生的学习兴趣，同时也培养学生智力发展和创造精神，这样对新课程的实施也起到了积极的促进作用。总而言之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动的学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革的归属地，同时课程的改革也为我们教师与学生打开了一个属于我们的新天地，但是想要真正的达到完美的课堂教学有效性，还有很多个小问题需要我们师生共同去解决，当然提高教育教学的有效性的方法有很多，但都不是一下子就能做到的，更多的是需要我们教师用一套完整的教育理念来指导自己在教学中的实践，并保持课上课下都一样。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。