关于发现学习理论中的有效教学的体会

发现学习理论中的有效教学

我们知道，推进素质教育是现在学校教育的发展的主要方向，而如何让小学教学有效地进行是我们提高教育的前提。这也取决于我们教师的教学设计能不能让学生主动学习，探讨，以及研究，让学生的智慧在课堂上释放出来。调动学生的积极性，活跃课堂气氛，对知识的理解，这也会对学生产生深远的影响。我们也会从中获得收益，使我们更全面的了解学生，喜欢学生。“发现学习”理论主要强调的是学生的学习过程，正确结合教学实际，应用发现学习理论进行有效的课堂教学，不仅使我们愉快的教学，也能使学生愉快的学习。

有时候我们教师自己会觉得教得很认真，但是到最后却没有收获，甚至还会时常抱怨。其实，我们更应该认真地反思一下自己：自己的教学思想是否是正确的，教学设计是否真的有效，教学行为是否真的得当，设计的问题和作业是否是有效的，如果是无效果的，就算是再累再苦，也是无效的教学。所以有效地教学一定要定时关注学生的学习是否进步和发展，关注教师在教学中的效益，还要重视学生的有效教学，不要让学生被动的学，要自主的学习，研究性的学习，一定要体现有效教学的优越性和重要性。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教学情境的创设应该是和我们日常的教学目标是一致的，我们在创设情境也是为了教学目标和内容，从教材的内容出发，积极准确地理解教学内容和目标，带动学生的积极性和创新意识，更多的是需要老师引导学生提出更多的问题和发现更多的问题。同时创设情境可以启发学生的发散性思维，发现学生的内在潜能，提高学生对知识的求知欲，从多个角度去思考问题、发现问题。教学观念直接的影响着一节课的课堂效率，如果没有完善的教学观念，就算有再好的教材，在精彩的教学设计，也不能有效的提高课堂教学的质量。

教学目标是课堂教学的灵魂所在，是在教学评价中的参考依据，在以前的教学中我们重视教学目标完成的情况，更加注重的是教学设计，很少取关注教学目标的有效性，但是随着教育课程的改革，有效教学的理念也越来越被更多的人重视。评价一节课的好与坏，首先要看的就是教学目标，教学之前一定要由一个明确的教学目标，即教学目标是教学活动的预期结果，是评价我们的教学是否达到一定的完成程度。是顺利进行教学的重要环节。所以说有效地教学目标是一次有效教学的重要前提。

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