建立课外实验的高效机制——由一例课外实验活动引出的思考

2、激情——评价激励
（1）交流体验。实验中期或完成后，教师可以组织学生讨论，交流经验，畅谈感受。在交流中得以促进、得以提升。如面包发霉实验的过程中，可以与学生个别、小组或组织全班交流，沟通实验方法、交流现象、探讨问题，促使他们及时发现问题、解决问题并进一步深入持续地进行研究。
（2）记录建档。学生做过的实验教师要作好统计，上交的实验报告论文要评奖或提供展示的机会。例如面包发霉实验，可以统计参与实验的人员，做的实验项目，收集整理实验报告论文，并给予适当鼓励。从而使学生感受到这些努力有价值，得到肯定。
（3）评价反思。在完成课外实验活动的同时，还应引导学生反思自己的活动状况，体验活动成果乐趣，并希望其他学生、家长也参与到科学活动中来，共同参与评价激励。例如自制红绿灯实验，他们会体会到大街上的红绿灯原来就是这么个原理，这些“神秘”的现象其实就在我们学习的科学原理当中，同时也让其他同学、家长佩服。赞叹，从而激发其更强的科学探究兴趣。
3、导行——全程指导
学生在实验过程中如果遇到什么困难，若不能及时地得到帮助，实验可能半途而废。因此，需要教师全程指导，及时解疑释惑，使实验能顺利地持续深入下去。
（1）下水实验。教师如果能像要求学生一样自己去认真完成实验，就能带动他们积极参与，更有利于引领积极认真地实验，也更有利于指导实验中存在的问题。例如面包发霉实验，老师也参与各项实验，这样就能清楚、真实地了解有水与无水、高温与低温等不同条件下实验产生的现象，可以与学生比较实验获得的现象，从而使他们产生“知音”、“伙伴”的心理认同。
（2）全程观察。科学课程标准中指出，教师应“悉心地引导学生的科学学习活动。亲自介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题。对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略”。因此，教师要全程观察学生们的表现，便于了解他们没有完成的任务和指导他们继续完成实验活动，及时地为学生释疑解惑。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
（3）生成课题。在活动中，教师若没能及时抓住学生提出的有思维价值的问题让其继续探究，就易影响课外实验活动的全面开展、深入探究，活动中和活动过后将无所事事、一事无成。因此，教师要对活动中学生遇到的问题、解决问题的方法、提出新的问题充分赏识。例如“小报告一”提到的不加水的面包容易发霉，加了两三滴水的面包反而不容易发霉，教师就应肯定她尊重实验事实，敢于提出自己见解的求实精神，可以引导她将这一实验继续深入下去：比较完全干燥和加两三滴水的面包，比较湿的面包与滴有大量水的面包的发霉情况，从而得出有水与无水、水多与水少对面包发霉的影响。教师要引导善于激发问题和抓住这些问题，引导如何将这些问题生成继续实验的目标课题，从而形成乐于实验、勇于探索、敢于思考的科学精神。

附：
一次课外实验活动的回放
1、实验内容：面包（或其它食物）发霉所需条件
2、实验前准备
A目的（略）；
B场地：因需要不同温度、光线、每天观察等，建议学生放在家中；
C实验方法：实验前探讨了面包发霉需要的可能条件，明确了实验操作方法；
D难度：难度不高，材料易找，变量易于控制，实验现象明显；
E实验时间：约一周，期间每天观察一次，并做好记录。
3、实验反馈：
一周后安排课堂上汇报交流，统计实验人数，实验项目人次，反馈实验现象。要求说说实验过程、方法、现象和结论。
4、再实验
表扬了认真做实验的同学，建议写一篇实验报告或论文，布置还未完成实验的同学补做，同样要求记录，并尽可能地撰写实验小报告。一周后的反馈，每班均有30多人参与了实验，但仍有少数学生从未参与过本次的课外实验。
5、小论文小报告。项目：实验材料、实验过程、方法、出现的现象和结论。
报告一：面包发霉
我用了两个面包。两个都放在桌子上，只是一块面包上滴了六滴水，而另一块面包上没有滴水。过了两天以后，没滴水的面包上已经有了一点一点的黑色的小圆点，那么滴水的会有吗？我瞧它看了看，并没有什么，我用手指了指，它又嫩又柔软，但上面也没有黑点。可是第三天的时候，滴水的那只才长出了一点点黑点，而没滴水的面包上已经有一条条长长的丝了。一个星期过去了，没滴水的面包上，已经绿一块、紫一块、黑一块，而且还缠在上面好多条细丝了。我用手指指了指，硬硬的，闻了闻，好臭呀！而滴了水的面包，才刚长出了几条丝。从这儿我知道了，滴水的（面包）比不滴水的发霉时间要慢。
报告二：我把一块面包滴了三滴水和另一块干的面包分开放在袋子里。第一天，都没变，第二天也没，第三天，湿的面包有点气味，干的没变；第四天，湿面包还是有气味，干的面包也有点；第五天，湿的面包长菌了，干面包没有；第六天，干面包发霉了，但湿面包发的更多。第七天，被妈妈扔了。

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