氢氧化物 Fe(OH)3 Al(OH)3 Mg(OH)2 开始沉淀pH 1.5 3.3 9.4 （1）蛇纹石矿加盐酸溶解后，溶液里除了 Mg2+外，还含有的金属离子是________。 （2）进行Ⅰ操作时，控制溶液pH＝7－8（有关氢氧化物沉淀的pH见右表），Ca(OH)2不能过量，若Ca(OH)2过量可能会导致________沉淀溶解。 （3）从沉淀混合物A中提取红色氧化物作颜料，先向沉淀物A中加入________ (填入物质的化学式)，然后________。 （4）物质循环使用，能节约资源。上述实验中，可以循环使用的物质是________。 学生活动： 对于教师针对练习1的分析，查找自己出现错误的真正原因，然后落实整改的方法，通过纠错练习认真体会避免错误再次发生的要领。 分析： 二轮复习阶段，学生会发到各科习题，按完成每门学科的习题需时30分钟，六门学科的练习即使不休息也要三个小时。因此，只有控制题量才能充分发挥练习的效应，避免师生间因作业完成率产生相互抱怨。现在有一些责怪学生自学能力差的议论，以为只能用大量练习来钳制学生，情况才能得以改善。其实，反过来想一想，可能正是因为大量的练习妨碍了学生自学能力的提升！ 3.3有指向性的拓展 教师对于自己选择的任何一道练习，都应尽力进行从形式到内容的变化，充分挖掘其潜力。 教师活动： 【变式拓展一】请写出【练习1】、【练习2】中所有化学反应的方程式，如果是离子反应（只限于水环境中）的请写出离子方程式。 【变式拓展二】如【练习2】中进行Ⅰ操作时，控制溶液pH值可以依序产生不同的沉淀。由此可拓展：将A滴入B中与将B滴入A中现象往往不同，此即所谓顺序不同现象异，其实质是过量反应和连续反应的结果，做好过量分析是解决这类问题的关键：将A溶液滴入B溶液中，开始时，A不足，B过量，A完全反应，B剩余。随着滴加的进行，B溶液将消耗殆尽。这时再滴入的A可能会与A、B反应的产物C反应。 【练习3】已知，向Zn2＋溶液中滴加氨水，生成Zn(OH)2白色沉淀；但是氨水过量时，沉淀又溶解，生成了Zn(NH3)42+。此外，Zn(OH)2既可溶于盐酸，也可溶于过量NaOH溶液中，生成ZnO22—，所以Zn(OH)2是一种两性氢氧化物。 现有4组离子，每组有2种金属离子。请各选用一种试剂，将它们两者分开，可供选用的试剂有：A.硫酸；B.盐酸；C.硝酸；D.氢氧化钠溶液；E.氨水。请填写下表：(填写时用字母代号) 离 子 组 选用的试剂(代号) 沉淀物的化学式 保留在溶液中的离子 (1)Zn2＋和Al3＋ (2)Zn2＋和Mg2＋ (3)Zn2＋和Ba2＋ (4)Ba2＋和Ag＋ 【变式拓展三】如【练习1】中第（4）小题“若不考虑物质循环与制备过程中的损失”和【练习2】中第（4）小题“可以循环使用的物质”，实质上都体现了绿色化学的理念。绿色化学研究的化学反应及其产物在中学化学试题中具有以下体现：①采用无毒、无害的原料；②在无毒无害的反应条件(催化剂、溶剂)下进行；③具有“原子经济性”，即反应具有高选择性，极少副产品，甚至实现“零排放”；④产品应是环境友好的。 【练习4】将磷肥生产中形成的副产物石膏（CaSO4·2H2O）转化为硫酸钾肥料和氯化钙水合物储热材料，无论从经济效益、资源综合利用还是从环境保护角度看都具有重要意义。以下是石膏转化为硫酸钾和氯化钙的工艺流程示意图。
（1）本工艺中所用的原料除CaSO4·2H2O、KCl外，还需要________等原料。 （2）过滤Ⅰ操作所得固体中，除CaCO3外还含有________（填化学式）等物质，该固体可用作生产水泥的原料。 （3）上述工艺流程中体现绿色化学理念的是：________。 学生活动： 学生在完成练习的基础上，有目的的对错点进行分析，杜绝再次出现类似错误的可能性，并就问题的拓展，向教师提出自己的看法，群策群力，多角度地发散思维。此外，有不少学生除完成教师布置的作业，还做了多渠道得来的练习，学生可以向教师交流这些题目，教师根据需要，有选择地落实到复习的内容中去，这样既可使学习资源共享，也减少了教师选编练习题的工作量，而且，如果题目不合适经教师判断舍弃，更可节约学生的宝贵学习时间。 分析：“难度”指知识传授要达到的难易程度，它不同于通常所说的教学“难点”。“难点”，指教学内容中感悟、理解难度较大的知识点，是一种客观的静态存在；“难度”，就整个教学而言，是对教学客体的动态把握。在总复习阶段的化学题选编中，难度过低，学生学习缺少压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；过高，学生难以理解，将产生畏难情绪，同样不利于知识的掌握和能力的形成。把握难度必须结合学生的整体情况和当年考试大纲的要求综合考虑，既不能“低空盘旋”，更不可任意拔高。
参考文献 [1]吴俊明，倪志刚：《新课程理念下的创新教学设计》 东北师范大学出版社，2003. [2]田慧生：情境教学──情境教育的时代特征与意义 [3]王祖浩：关于化学课程标准的若干问题 化学教育2008
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