变“学习过程”为“创造过程”——《科学》教学中引导学生进行创造性学习的策略(一)

变“学习过程”为“创造过程”——《科学》教学中引导学生进行创造性学习的策略
 
 【内容摘要】
 现代社会需要创造性人才，创造性人才=创造性思维+创造性人格。科学教学要通过创造型教学方法培养出创造型学生。变“学习过程”为“创造过程”是依据新课程的教育理念，以培养创造能力为目标，在课堂教学、学生实验、课后作业等方面大胆改革，把学生的主体性放在突出位置，给学生以更大的自由度，引导学生通过“自主质疑”、“自主设计实验”、“自主编题作业”等创造性活动，发展学创造性思维和创造能力。
 
 【关键词语】
 问题意识   创造性思维   创造性活动   编题作业   创造性人格
 
     现代社会需要创造性人才，新课程的教育理念要求：教师尽快实现由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变；由重分数向重创造能力转变。创造性学习是创造性教育的一种形式，它强调学习者的主体性，倡导学会学习，重视学习策略。
     传统教学教师往往高效率地讲概念、规律、各种类型的例题，学生机械地听、背、练习以完成学习内容，结果往往造成学生的高分低能，学生的创新能力、学习能力得不到充分发展。变“学习过程”为“创造过程”是依据新课程的教育理念，以培养创造能力为目标，在课堂教学、学生实验、课后作业等方面大胆改革，把学生的主体性放在突出位置，给学生以更大的自由度，使学生敢于质疑、提问，敢于创新，并在此创造性学习过程中发展创造能力。
 我主要从以下几方面着手，为学生营造更多的创造机会，发展创造能力。
 一、鼓励学生质疑，增强问题意识，启迪创造性思维
 有问题、有不足，才会有创造的动力。创造离不开问题，科学教学离不开问题。学生学习离不开问题，但在以往的课堂教学中，提问方式往往是单向的，即教师提问题，学生答问题。其实，在这种总是学生被考问过程中，教师的提问水平再高，学生的思维也是被框定的，框定在教师的问题内，限制着学生的自主意识和创新思维的健康发展，不利于培养学生的探究兴趣和求知欲，不利于培养创新思维和创新能力。因此，我认为，教师应设法为学生营造提问、质疑的空间，逐步唤醒学生的提问意识。使学生敢于提问、敢于质疑，才能从根本上改变学生坐等老师传授知识的依赖心理，使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者，学生才能真正成为学习的主人。
 引导学生间相互提问，促进创造性学习。
 通过学生间相互提问、相互作答（即生问、生答）来促进学习。从心理角度看，对提问的学生来说，提问别人，是主动的，在心态上有高人一等的自豪感，且要提问，自己必须先思考，才能提出有水平的问题。对被问的学生而言，心态是，教师的提问答不出，不觉得丢脸，但对同伴的提问答不出有挫败感。他们会积极思考，回答问题后，再出题给别人，若当时实在答不出，也会课后查资料、上网、做实验找到答案，还会对别人的答案考证。因此，这种互相提问的方式具有很强的挑战力，使每一位学生在提问和被问的挑战、竞争中掌握知识，学会思考，学会质疑，发展创新思维。

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