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小学生自我管理能力培养的调查研究(一)
本文ID:编号TXW805590
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小学生自我管理能力培养的调查研究
培养低年级小学生自我管理能力的意义
引导低年级小学生自我教育管理,有别于高段学生的自我管理,应该说前者的意义更大,难度更高。坦率讲,让刚从幼儿园上来的孩子适应自我教育管理模式,有些无所适从。但是如果我们坚持朝这个方向努力,孩子们创造力和想象力的发挥将会有一个良好的奠基。儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导低段学生自我教育管理正是基于激发学生内部管理因素并促其发挥积极作用的重要途径,目的在于使学生在更好的班级管理环境中接受教育。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面,我们要对学生进行生活学习的独立性教育。小学生天生幼稚,辨别是非能力较差。我们要创设更多教育机会,使学生在生活中体验到什么是好,什么是坏,什么是应该做,什么是不应该做。教育既要及时,又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教,收效甚微。故此,我们都会利用好班会课时间,及时把班中出现的情况或发生的事情,和孩子们一同分析,引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬,奖励。对做了错事的学生提出要求,寄予希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。
另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成纪律强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极呢?
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