小学生课堂讨论发言中说话能力方面存在的问题及分析(一)

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小学生课堂讨论发言中说话能力方面存在的问题及分析

小学生课堂讨论发言的能力决定了是否能在全班同学面前发好言，从而决定了他们在课堂上的展示能力。讨论发言是高校课堂的重要组成部分，学生在讨论中的积极性决定了讨论的质量，成为讨论是否有效的关键。课堂就是学生展示的舞台，展示不仅是要当堂发言，小组中的讨论也是展示的一种。教师要营造良好的课堂讨论氛围，让学生在课堂讨论中充分地表达。这就要求我们教师在课堂上还给学生说话的权利，表达的权利，着力培养他们的课堂发言能力，为他们做更好的展示服务。

当提倡以学生自主、探究性学习时，我们的课堂从“满堂灌”变成了“满堂论”。无疑，课堂讨论在发挥学生主体地位、突显学生能力、显现学生个性等方面，确实起着重要的作用，然而，在公开课中，一些老师由于理解偏差、操作不当等，使课堂讨论更多地浮于表面，流于形式，甚至出现了过多、过频地进行课堂讨论的局面，讨论不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。

实际上当前的小学课堂讨论也存在许多的问题。

首先，学生并没有真正参与讨论。我听过一节语文公开课。上公开课的老师依旧设置了课堂讨论这一环节。只见课堂上，老师一声令下，学生马上行动，热闹非凡，可仔细一听，学生大多“各自为政”。有的学生搞“一言堂”，有的“你争我夺”，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”，还有的学生干脆天南地北，高谈阔论，偏离了讨论的主题。这样的课堂讨论，能有什么效果呢？课堂讨论的前提是独立思考。任何课堂讨论都是以学生独立自主学习为先决条件的。学生没有经过思考，他们又能讨论什么呢？正是由于学生没有自己的见解和观点，讨论时要么冷场，要么东拉西扯，课堂讨论形同虚设，往往成了空热闹。其实，学生只有自己先有了想法，才能有和小组成员交流和讨论的源泉。

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