减轻小学生作业负担提高作业效能的心得体会(二)

一、减负的一些问题

    由于上级教育行政部门将课业负担过重片面的归于作业时间和作业量, 将减负认为是家庭作业时间、作业量的减少。从而出现其颁布的《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中一些单纯的减少家庭作业量,缩短学生做作业时间的僵硬文字说明，如:“一年级不留书面课外作业,二、三年级每天课外作业不超过三十分钟,四年级不超过四十五分钟,五、六年级不超过一小时。”等等，这些生硬的文字规定，不仅给教师造成一定的困难，也给一些家长造成一定的恐慌。如有些家长看到“不留书面作业”,就着急了。因为家庭作业在大多数家长的眼里就是书写生字词,就是要做大量相关的配套练习，而这一规定就等于没有任何作业。由于家长将书面作业认为是作业的唯一形式,误认为"不留书面作业”就是“没有任何作业”这就导致家长过度的惶恐，并直接认为会影响学生的成绩。在家长看来学生放学回家，除了家庭作业,便只知道玩了,这样会浪费大量时间，甚至导致孩子学习成绩的下降。因而各种培训班便成了家长的心灵良药，他们为了孩子的前途将孩子去培训班，以求心理的安慰。他们的错误认识将直接阻碍学校的减负进程,同时政策的具体落实也难以保证。而对于学校及教师来说减负更是任重道远，首先，教育部只是颁布一些规定条例，对于“具体应该怎么做”却没有相关的实施措施,因此减负的真正目的也就难以得到具体的落实,其次传统应试教育，大批量家庭作业在社会上形成的长期影响，家长对孩子学习的过渡增压,导致学校在减负的道路上困难重重。因此许多学校在这种所谓的“减负“政策之下缺乏动机,多采取敷衍态度。多年的教学经验，使我感到如何减轻学生课业负担,是一个综合性的教育问题，需要我们从多方面考虑，而不是仅仅的做作业时间及作业数量的减少。对此我认为，我们应综合考虑减负本身及阻碍因素两个方面：首先阻碍因素（1，教育理念、考试制度、教师教学水平、课堂效果等教育内部因素；2，当前的社会风气、就业形势、经济发展等外部因素）；其次就是减负问题本身(1，减负是一个长期性问题，需要一个过程不断的磨合。那种认为