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小学教育专业
浅谈“如何提高学生解决实际问题”(二)
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所以我们要强化基础知识的训练,从各个基础知识入手,保证每一项基础知识都完整掌握并能顺利说出实际意义。用扎实的基础知识积累出算理,再从算理中抽象出算法,用算理算法突破数量关系,进而解决问题重难点。
(三)加强语言表述,发展抽象思维。
首先加强老师的语言表述能力,教师的语言一节课都在刺激着孩子的思维。所以教师要从不同方面加强语言表述。语言简明,不拖泥带水,声情并茂,充分运用反问、感叹、陈述、等。注意说话的节奏,不同环节语气的强调。富有感染力里语言能更好的刺激学生的求知欲和学习兴趣,使学生处于良好的学习状态,增强教学效果。
其次,大多学生在课堂上一直扮演着听课的角色,教师要转变学生让学生自己说课堂,从课堂的每一个环节开始,让学生用自己的语言走进课堂,教师经过加工将学生的语言转化成课堂专业的语言。要持之以恒的对学生训练。从学生的语言表达中训练学生的思维能力。并带动其他学生的思维能力。
(四)优化教学方法,提高解决问题的能力
常规的教学基本上是教师扮演着教师的角色,将知识讲授给学生,其实新的社会和学生都需要有更优化的,丰富的教学方法来满足不同的课堂,面对不同的学校,不同的环境,不同的孩子,更应该选择不同的教学方式。加强每个学生的参与度,提高每个孩子的能力,让不同的思维碰撞出不同的火花。
例如我上过这样一节练习法:
针对六年级学生我打算把计算能力的提高和数对的应用结合起来,课前我在纸条上用数对写出座位号,每个学生抽取数对条,根据数对找到自己的新座位,充分的把数对联系生活,用实践方法使学生掌握数对知识,然后学生在数对下面写上自己的名字贴到黑板上相应的位置,这样又使学生将数对回归到平面的格子图中。
当PPT准备播放算式时看着每一个学生都全神贯注的盯着黑板,时刻准备着下笔计算,我想这正是一个训练孩子心理素质的良好方法,每个人的笔在飞舞,当第一个学生做完站起来报出“1”,其他的学生心里又是一副翻江倒海,随后紧接着2、3、4、5、6、7、8名额满了,其他人“哎”,下来就是等待正确答案的时候,正确答案出来,错的自动做下,这时站起来了的人会给自己的得上一分,看着自己名字后面的分数,孩子们激动的准备着迎接第二题,在这每一轮的计算中,有成功,有失败,有激动,有惋惜,最后用分数评出本节课的第1、 2、 3 名,课后孩子对我说:“老师,明天我们继续计算比赛吧!”
这样的计算教学方法让学生着迷,孩子们从过程中体会成功,失败,并享受其中;这样的课程不仅让学生掌握了数学知识,又让学生加强了心理素质的提高;这样的理念让学生欣喜若狂,使其兴趣盎然,快乐成长。
参考文文献:
1、新课程实施过程中培训问题研究课题组遍,《新课程与学生发展》,北京:北京师大出版社,2001
2、唐殿华.课堂激发学生化学习“十法”2012.09
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2022-02-10 10:48:44【
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