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小学教育专业
在小学教育中运用激励性语言的心得体会(二)
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在课堂教学中,教师运用激励性评价时,要恰当地掌握“时”与“度”,也就是说,教师必须根据学科的特点、学生的年龄特征以及课堂上的具体情况灵活运用激励性评价,而不能夸大其辞,千篇一律,搞形式主义。
适度是指教师激励性语言的轻重,它直接影响着评价效果的大小。一般说来,初始阶段的强度可以大一些,特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生,即使他们取得的仅是点滴进步,也要以较大的强度给予激励。往往教师的慷慨激昂会诱发学生的激情澎湃,引发出他们情绪的冲动、思维火花的闪现,产生一吐为快之感。
适时是指激励性评价应该选择最佳时机。当学生困惑、疑虑、如堕烟海时,当学生绞尽脑汁仍不得其解而愁眉苦脸时,要及时给予鼓励,帮助他们振奋精神,迎难而上从而迎刃而解。而当学生全身心投入并取得成功时,教师及时的激励性评价正是对他们最好的赞许与肯定。而这种肯定特别容易满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需求,也就更能激发他们继续主动、积极地投身学习的情感。所以,教学过程中应重视关注学生的学习状态,善于用各种器官捕捉、发现信息,掌握恰当时机,当学生处于对问题的欲解不成、欲罢不忍的心理状态时及时给以激励,那种渴求、兴奋与冲动往往能促使他们全身心投入。
五、运用激励性评价语言对学生的作业评价
对学生作业的评价是非常重要的,他的关键是要建立作业评价机制,对于学生每天上交的作业,除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外,教师还应该采用写批语的方式针对每个学生的作业质量、书写、重视程度进行定性评价。例如:在主动参与、书写整洁而正确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸,在主动参与、书写较整洁而正确的学生作业本上画一个微笑的笑脸,在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸,并写上“做错了多可惜呀,快改正吧!”的批语,对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业,请快把作业补上啊!”等等。对学生的作业进行定性评价的目的主要是通过激励性的标记、语言促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业,养成良好的学习习惯,成为学习的真正主人。
综上所述,就是我对教师要对小学生进行激励性评价的心得体会。总而言之,激励性的评价就是教育者着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找学生的闪光点,因材施教。尽可能的为孩子们创造一个良好的学习环境,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的积极性。以前教师总以分数这一把尺子简单地评价所有学生,这并不能适应学生的发展,忽视了孩子们的特长。作为一线教师的我们,走在课改的时代里,就要不断地更新教育理念,采取多种评价方式,发现、鼓励每一位学生的每一点进步,使他们增强自信心,对语文课产生浓厚的兴趣,从心里喜欢上语文课。实践也证明:学生的成功源于学生的自信心,学生的自信心源于教师的鼓励。所以,教师在教学中适时地运用鼓励性评价有利于学生树立自信心,积极进取,在学习上取得更大的进步,也体验到成功的快乐和喜悦心情。加油,努力做一位合格的人民教师。
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2022-04-20 22:25:09【
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