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小学教育专业
在小学教育中运用激励性语言的心得体会(一)
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在小学教育中运用激励性语言的心得体会
我是刘洋,一位农村一线的代课教师。因为十分喜欢教师这份职业,所以选择了学习小学教育这个专业。通过代课的这两年,我发现小学教学是一门复杂的教学,在新课程,提倡均衡发展的背景下,怎样恰当有效地进行课堂激励性评价是一门艺术。这门艺术的高低将直接关系到小学生学习兴趣、人生目标和创新能力等方面的发展,也关系到国家、民族的发展。十年树木,百年树人,为了学生的一切,为了一切学生,做好小学课堂激励性评价在教学过程中是至关重要的,所以树立以学生发展为本的观念,积极正面的激励引导原则,对学生的不同回答采取不同的激励性评价,促进学生发展。在学习小学教育这个专业以来,通过老师的指导教育,加上同学、朋友、家人的帮助支持下,我学到许多知识,取得了较好的成绩,对此,总结如下:
一、运用激励性评价语言首先努力挖掘学生的闪光点,形成一种激励策略
学生是存在个体差异的,对于评价,我们不能“五个手指一样长”,忽视他们的优点和存在,而要关注学生的个体差异,及时肯定学生的点滴进步,努力挖掘出学生的每一个闪光点,形成一种激励策略。著名的“罗森塔尔效应”实验证明,罗森塔尔的谎言(其实这个“谎言”就是“赏识”),对老师产生了暗示,左右了老师对名单上学生的能力评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行动传染给学生,努力挖掘学生的闪光点,使学生变得更加自尊、自爱、自强,从而使各方面得到异乎超常的提高。可见,学生的发展潜力是巨大的,只要挖掘和激励得当,那将得到不可限量的发展。
二、运用激励性评价语言营造和谐的课堂氛围是前提
好的课堂氛围,令学生如沐春风,人人轻松,个个心驰神往。这样的氛围,正是进行课堂口头评价所需求的。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学语文课堂口头评价最大有效性的重要前提。怎样去营造和谐的课堂情境,让师生都沉浸在一种轻松愉快的气氛中呢?要营造有利于课堂口头评价的和谐的课堂情境,可从以下几个方面去着手,让课堂上做到“四个有”:有疑问:在课堂口头评价时,用疑问开启学生思维的心扉,在疑问中评价。有惊叹:善于释解学生心中的迷惘,产生惊叹,表达喜悦,在惊叹中评价。有笑声:课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境,在笑声中评价。有争议:鼓励学生大胆质疑,让学生就自己感兴趣的问题,各抒己见,在争议中评价。
三、运用激励性评价语言要真诚、得当、真情实感
教学过程既是知识交流的过程,也是情感交流的过程,在这个过程中尊重学生的情感,恰到好处的评价,会激发学生的创造思维。教育家陶行知说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心灵的深处。”所以,教学中对学生进行激励性评价,要具有真情实感,不能让学生感到你的评价里边水分极大,真诚很少。教师应善于以自己的一片深情,化为更多的理解去赢得学生的心,让学生真正体验到成功之乐,。特别是对学习有困难的学生,更应如此。当他们在板演时,即使是错了,只要字写得好,老师也应该边点头边说:“老师真喜欢你写的字。”当他们对简单的问题勇敢的站起来,并回答正确时,老师更应该边侧头倾听边点头边说:“今天你真了不起,能有这么大的进步,老师感到非常高兴,也同意你的想法。”这样评价学习有困难的学生,他们内心的激动是可想而知的,而这种激动是来源于老师真情的评价,从中体验到成功的乐趣。
四、运用激励性评价语言要适时、适度
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2022-04-20 22:25:09【
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