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小学教育专业
浅谈汉语拼音教学现状、分析及应对策略(二)
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如:书写指导时,书空的目的是为了了解笔顺,加强识记;教师范写的目的是指导占格,要对起笔和关键笔画进行细致指导。
儿歌朗读,教师最好进行朗读师范,让学生感受朗读节奏。
要求认识的字,只要求认识,不要求书写;不要求认识的字,只需要拼读或认读,目的是巩固拼音。
(四)有的教师对汉语拼音的笔画名称介绍有误。
在指导书写的过程中,教师对拼音的笔画名称介绍有误。
如:t的第一笔是:竖右弯;g的第二笔是:竖左弯;
f的第一笔是右弯竖;n的第二笔是左弯竖。
二、小学拼音教学现状分析
众所周知,拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位,学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步,由此可见拼音教学在小学语文教学中的重要地位。然而就当前的教学现状来看,拼音教学的整体状况是不容乐观的。因此在教学中找出拼音教学出现问题的原因,对将来语文教学的顺利进行和小学生的发展都具有重要的意义。通过实习发现,拼音教学存在问题的原因是多方面的,具体表现在如下几个方面:
(一)学前教育不规范
一些幼儿园大班或学前班的教师乃至一些自认有先见之明的家长认为:应该在孩子上小学之前就学会或部分学会汉语拼音。于是,他们提前让孩子学习汉语拼音。本来这无可厚非,可关键是他们大部分自身对汉语拼音教学都是一知半解甚至是知之甚少,怎么拿来教孩子呀。他们只是就自己以前所学的那点东西硬性塞给孩子,不管对与错,也不管孩子是否能够接受。殊不知,这样的做法却极为彻底的损害孩子学习的积极性:因为在不正确的教育下,孩子必须大量的记忆和背诵所谓的声母、韵母及一些音节。再者,这些错误的记忆一旦成型,日后上小学后再来纠正,难度就非常大。这就出现教师在发现学生出现错误时,反复纠正,就是不见成效的直接原因。教师要想使孩子正确掌握,可以说是耗时费力,凭空增加了许多课时。也让孩子对汉语拼音教学产生了不必要的抵触情绪,甚至是厌烦情绪,增加了教学的难度。
(二)语言环境的制约
首先,表现在根深蒂固的方言。家庭和学校生活中学生接触的人们几乎都是用方言在交流,学生从小就是在这样的语言环境中长大。入学以后从方言过渡到规范的发音本身就很难。
其次,表现在学生的同化速度快 。今天在学校里学习了拼音的正确发音,回来就不能正确规范发音。
再次,表现在学生不能坚持按规范的读音去读和说。
学生在学校里说普通话,可是,回家后和家长、伙伴交流就用方言,这样严重阻碍了低年级学生学习拼音。
(三)家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。
对于孩子学汉语拼音,大部分家长是支持的,但是由于他们水平所限,而且有的忙于家务、工作,无暇顾及对孩子的教学,只能寄希望于学校。
有小部分家庭不大关心自己孩子的学习,抱着放任自流的态度,很少去过问孩子学拼音的事情。家庭是孩子的第一个学校,家长是孩子第一任老师,而且孩子有一半时间是在家里度过的。因此,家庭成员文化素养的高低在很大程度上影响着孩子的学习。家庭环境是制约学生学汉语拼音的一个重要因素。
(四)学生自身的素质不高
现在大部分孩子都是独生子女,在父母望子成龙、望女成凤的迫切心理的驱动下,他们让自己的孩子提前接受教育,目的就是为了不让孩子输在起跑线上。由于家长对学生学习的关注程度不同,学生的自身素质自然也就有了差距。
⒈学生学前拼音学习水平参差不齐
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2022-06-24 10:49:55【
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