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小学教育专业
浅谈汉语拼音教学现状、分析及应对策略(三)
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要上一年级了,很多家长都给孩子报拼音学前辅导班,也有部分家长不太在意。因此造成到了一年级,班级学生学拼音的层次差次不齐,一给老师的教学带来了一定的影响,二也给缺乏拼音基础的学生带了一定的负面影响。
2.学生的注意力不集中
小学生的有效注意力时间一般只有20分钟左右,可是一堂课要40分钟,如果教师运用不当的教学方法,不能及时的吸引小学生的注意力,那么这一堂课的学习效率可想而知。但是也有一些小学生,即使老师在课堂中采用了行之有效的方法,他们也不能集中注意力,经常在老师不注意时在座位底下搞小动作、说话、下位子等等。
3.学生的理解能力不强
目前,大部分的家长让孩子提前入学,这些孩子在不满6周岁的时候就开始上小学。别看这年龄与正常的6周岁的学生相差才几个月,但他们的理解能力就相差悬殊。年龄越低,形象思维越显著,抽象思维越差,理解能力就越差,所以学习抽象知识就显出明显差异。由于现在拼音教学的要求和任务并没有因小学生入学年龄的提前而降低多少,因此学生学拼音时理解能力的差异更显得突出。
(五)教师综合素质欠缺
衡量一个学生学习成绩的好与坏,除了学生本身素质条件与努力程度外,还有一个最重要的影响因素就是教师的努力。在教学过程中教师充当的角色十分重要,教师既是知识传播的主导者,又是学生健康发展的引路人。因此教师自身素质及努力程度会直接影响学生发展。但是经过实习发现,部分小学教师在综合素质方面还是十分欠缺的。
1.教师专业素质不高
在当前的小学教师队伍中,有许多教师连续几年都用一套教案进行教学,不去进行学术研究,对工作采取敷衍的态度。特别是对于低年级的学生来说,他们对一切新知识、新事物都会感到好奇,因此在教学过程中往往会出现课堂乱成一锅粥的现象。对于有经验的教师来说,他们会采取灵活多样的管理方法变乱为静,但是对于大多数的教师来说,情急之下他们最常用的就是采取简单粗暴的方法来解决,如体罚、大声训斥等等。在这种不正当的教学氛围下,使得大多数的小学生对教师都是敬而远之,在课堂上生怕说错话,因此在课堂上就常常会出现教师在拼命的讲,学生就像一个个小木偶一样听的现象。
在汉语拼音教学中,我们许多教师在教学时往往只是凭借自己多年的积累和记忆或者是习惯(越是老教师越严重)来进行教学。教学时根本不去注意发音方法和发音时的个发音器官的配合,只是让学生按照自己所教的去大量记忆背诵。更有甚者,会把声母的发音教成单韵母的发音(声母发音是又轻又短,单韵母是又响又亮,其它的韵母发音则比单韵母的响亮程度稍逊)。不去理会哪些是破擦音,哪些是爆破音,哪些是舌边音,哪些是舌根音,哪些是鼻音等,这样做的结果就为后面的拼读教学人为地设置了极大的障碍,影响汉语拼音教学的效率和成果。
2.深受传统拼音教学思想的影响
低年级的小学生正处在一个对任何事情都好奇和感兴趣的时期,在他们的眼里一切都是新鲜的,因此他们在做每件事的时候或许不能按照教师的要求去做,如果老师以唯师独尊的思想教育他们,其结果必然是把小学生的那份天真和好奇扼杀在摇篮里。传统的教学思想的弊端,就是老师只是一味的讲解,根本没考虑到学生的思维和特点,这样下去学生只能死记硬背,根本找不到学习方法,其学习效果可想而知。
3.教学方法单一
现在一年级的学生普遍对学习拼音没有兴趣。原因其实很简单,除了拼音本身的枯燥不能吸引学生的学习兴趣,其主要原因就是因为老师采用的教学方式不当,一节课下来总是重复同一个游戏,学生自然而然会产生厌烦的心理。由此可见,当前的小学老师在讲授拼音时所采用的方法太老套、单一,学生的学习效率和学习兴趣一直提不上去是必然的。
⒋教师行为影响着孩子对汉语拼音的熟练掌握
一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是,教师在每节拼音课的教学中,十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导,而忽略直呼音节与书写音节的训练。
一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行,而是孤立地教学音节,使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节,适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性,还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量,给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。
(六)学校教学设施不完善,无法全面进行直观教学
尽管近10年来中国教育的办学条件有了很大的改观,现代化教学设备进入校园,但与需求相比,还只是凤毛麟角
当然在一时之间要完成加大对学校的投入,改善学校的设施,以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们学校的老师们,改变教学观念,改善教学方法,来弥补这些不足之处。
三.应对策略
(一)认识拼音教学的重要性
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2022-06-24 10:49:55【
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