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浅谈汉语拼音教学现状、分析及应对策略(一)
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目 录
摘要………………………………………………………….…………………..……………2
关键词…………………………………………………………………………………………2
一、小学拼音教学现状………………………………………………………………………3
二、小学拼音教学现状分析…………………………………………………………………4
三.应对策略…………………………………………………………………………………6
参考文献……………………………………………………………………8
浅谈小学汉语拼音教学现状、分析及应对策略
摘要:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,而汉语拼音是学好语文这一重要交际工具的基础,在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。同时在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发防粘,具有重大的现实意义。汉语拼音是一年级新生入学后首先学习的内容,拼音学习的好坏直接影响到学生今后的语文学习及生活,所以作为语文教师我们不得不重视汉语拼音教学。本文浅谈小学汉语拼音教学现状,分析产生这些问题的原因,以及面对这些情况我们该如何应对,提出了一些观点
关键词:小学拼音教学 现状 分析 应对策略
一、小学拼音教学现状
汉语拼音是学习语文的重要工具,它对学生以后识字有很大作用,有利于识字、阅读和学说图通话,有利于发展学生的语言,发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习,所以也是学好语文的必经之路。但学生学习汉语拼音现状不容乐观,主要体现在以下几个方面:
(一)教师对学生拼音学习的要求普遍增高
⒈教师讲解进度过快
关于进度,一年级拼音学习的时长一般为5周,有些老师的拼音教学几乎是走过场,学生的认读、拼读、书写,一路都是快马加鞭,教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水,点到即止。教师讲解的速度基本上和学生的学习效率是成反比的。
⒉拼读标准过高
关于读的标高,课程标准明确提出第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节”。 但是有些教师对学生拼读要求过高,在教授拼音是不会具体讲解如何拼读音节,而是在前面做一下示范,告诉学生个别拼音是如何发音的,然后就让学生一起读,不会告诉学生是由那几个音节组成的。当然,如果一个班的学生音节拼读基础都非常好,可以根据学生的实际情况提高要求。反之,如果一个班的学生音节拼读基础参差不齐,差异比较大,我们就要慎重考虑。但有些老师却要求学生直呼。不然,基础差的学生就会处于十分尴尬的境地——直呼不过关,又不知道怎样正确拼读。正是由于教师对学生的拼读要求过高,从而导致一些学生的学习效果并不理想。
⒊书写要求过难
关于写的标准,课程标准明确提出第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。但有的老师要求默写甚至能灵活运用。在实习中有的教师在讲完新课后,就要求学生用心血的拼音表示图片中的内容。对于一年级的学生来说,上课能跟的上老师的思路就已经很不错了,还要在此基础上拓展思维,这几乎不太可能。教师的书写要求普遍过高,这样做不但不能巩固本节课所学的知识,反而会给学生们带来非常大的压力,其学生的学习效率必然不佳。
(二)有的教师过于注重灌输拼音知识。
汉语拼音的教学,肯定会涉及一些拼音知识,如两拼和三拼规则、标调知识、去点规则,等等。
有的老师教学生认读拼音时,不是先示范,再让学生练习,中间适时渗透一点拼音知识,而是一上来就教学生拼音知识,甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音。确实,老师介绍的发音知识并没有什么问题,问题是这些方法对一年级的学生不适用。一年级学生认读拼音主要靠观察和模仿。其实,如果我们不知道正确的读音,那我们也不能凭借这些知识或方法发出这些的正确读音。
(三)有的教师没有明确的认识教学内容的重难点。
有的教师没有明确的认识教学内容的重难点。
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2022-06-24 10:49:55【
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