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小学教育专业
大班幼儿家园行为表现差异调查研究(一)
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一、问题的提出
(一)研究的缘起
生活中经常可以听到有些家长说,孩子在幼儿园里表现得可好了,团结小朋友,对老师有礼貌,经常受到老师的夸奖,可回到家里就成了小霸王,凡事依赖家长,非常任性。这些幼儿在家与在园的行为表现具有明显的差异。这样的小朋友着实让家长和教师很迷惑,而且还造成了许多误会:家长认为幼儿园老师没有教育好自己的孩子,或者至少认为老师是有责任的。教师则既感到委屈,又感到迷惑不解。我们不禁要问:为什么幼儿在家和在园的行为表现有差异?幼儿在哪些方面会出现行为表现差异?面对这样的孩子应该怎么看?怎么办?
(二)研究的现状
陈浩、乐国安的研究认为,父母、教师在3岁~4 岁儿童气质与行为问题相关性上产生了系统性认知差异,而儿童的活动水平和反应阈则极有可能是父母、教师间认知差异的关键性气质维度。究一般把幼儿在家和在园的行为差异成因归结为家庭和幼儿园的教育不一致,笔者也十分赞同家园教育的不一致的确是一个很重要的因素。但是,仅仅只是因为家园教育不一致吗?有没有其他的因素?笔者拟从对集宁区幼儿园100名大班幼儿在园和在家的表现入手,从家园教育现状中分析幼儿行为表现差异的原因,结合儿童发展心理学、学前儿童社会学等理论进行探讨,结合幼儿园一线教师的实践经验,结合家园合作,探索出行之有效的教育策略,以促进幼儿良好行为习惯的健康发展。
(三)研究的意义
陶行知先生曾说过“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功” 。这说明幼儿期是培养良好习惯的关键时期,这时候的幼儿正处于人生的初始阶段,一切都要学习,可塑性强,自控能力较差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,应加强对他们的教育,使他们形成良好的行为习惯。对于大班幼儿来说,“良好的学习习惯是顺利进行小学阶段乃至终身学习的保
证”。注重对幼儿良好行为习惯的培养,使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质,最大程度地促进孩子的发展,既是一个人自身成长的需要,更是当今社会发展的需要。
二、研究方法
(一)研究对象
本研究随机选取集宁区幼儿园100名大班幼儿, 发放问卷100份,回收问卷92份,回收率为92%,有效样本总计85人,其中男幼儿45人,女幼儿40人。
(二)研究方法
1.问卷调查法
这次问卷调查的对象是集宁区100名大班幼儿的父母和教师,父母和教师各有一份问卷,父母用的问卷采用信度和效度已经经过广泛检验的Conners行为量表的原样卷,为了方便比较,教师问卷根据父母问卷在某些问题上略作改动,但是保持题量不变,以确保其信度和效度基本不变。Conners儿童行为问卷应用至今约有30年历史,是筛选儿童行为问题 (特别是多动症)用得最广泛的量表。父母问卷原有93个条目(1970 年),1978年修订为48条,采用四级评分法,可归纳为六个因子,即为品行行为(12条),学习问题(4 条),心理障碍(5条),冲动-多动(4条),焦虑
(4条),多动指数(10条),基本上概括了儿童常见的行为问题,其信度、效度已经过较广泛的检验, 能满足一般需要。父母和教师根据幼儿的日常行为表现答题,通过这些答题来了解幼儿在家和在园的行为表现,根据调查结果进行差异分析。
2.访谈法
笔者依据调查结果,选择家园行为表现差异明显的幼儿,并与其家长、教师直接交谈,收集信息资料,从而进一步了解幼儿的表现,是一种口头交流式的调查方法,采用对话、讨论等面对面的交往方式, 可分为当面访谈和电话访谈。
3.文献综述法
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大班
幼儿
家园
行为
表现
差异
调查研究
2022-06-24 10:50:49【
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