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幼儿园开展绘本阅读问题及对策探讨(二)
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绘本阅读是指0-6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解绘本内容的一种过程。绘本阅读本身能够提升幼儿综合素养的提高,让他们对于学习以及阅读产生更多的积极性和主观能动性,实现后续阅读效果的改善,养成良好的阅读以及学习习惯。
三、幼儿园开展绘本阅读的必要性
(一)绘本有助于幼儿认知能力的发展
阅读绘本是幼儿获取知识的重要渠道。文学活动往往从文学作品教学出发,利用绘本中所反映的自然社会常识,促进他们对作品的感知理解。绘本作品同时又是社会知识、认知知识和语言知识的结合物。在幼儿园的语言教学过程中,教师在设计组织绘本阅读活动时,根据具体的绘本作品整合相关学习内容,就为幼儿提供了扩充经验、开阔眼界的机会。例如故事《小蝌蚪找妈妈》,通过生动有趣的情节、浅显的文字,生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事,帮助幼儿初步了解了小蝌蚪变成青蛙的有趣过程。同时小蝌蚪找妈妈的故事通过生动有趣的形式,在增长幼儿知识、扩大视野的同时,培养了幼儿的求知兴趣。又例如故事《兔子先生去散步》,作品中描述了兔子先生外出散步时因为不理解公共标志的意义而做出了一系列滑稽可笑的事情。幼儿通过听故事,轻松认识了注意火车、禁止鸣笛、禁止吸烟等一系列标志,明确了不遵守规则的危险后果。
(二)绘本有助于幼儿健全人格的形成
绘本有助于培养幼儿的健全人格,使幼儿习得正确的社会性行为。社会性行为技能主要指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。如故事《小蝌蚪找妈妈》,描述了小蝌蚪们团结起来找妈妈的过程,即使在没找到妈妈,遭遇挫折时,它们也不退却。不只让幼儿获得了与青蛙成长有关的科学知识,而且告诉幼儿应该学会团结合作,并且在遇到自己无法解决的困难时,就应主动而且很有礼貌地去寻求别人的帮助。又如童话故事《彩虹色的花》教育幼儿怎样做个乐于助人的人,《懂礼貌的小白兔》教给幼儿如何文明交往,《我不想生气》教给幼儿调节自身不良情绪的方法等。这些绘本作品,能够丰富幼儿的情感体验,使他们逐渐形成健全人格。
(三)绘本有助于幼儿心理健康发展
随着社会的不断进步,如何提高幼儿的心理健康素质,培养未来具有国际竞争实力的合格人才,日益受到社会各界的高度重视。古人云:“修身、齐家、平天下。”可见,修身即学会做人的基础。有鉴于此,教师应重视对幼儿的心理健康教育。阅读绘本,有利于培养幼儿的健康心理,如童话故事《白雪公主和七个小矮人》中,幼儿体验到了白雪公主失去母亲的伤心难过、邪恶皇后的凶狠残酷以及白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐等。幼儿能通过文学作品感受到故事中人物的喜、怒、哀、乐等丰富的情感体验,辨别是非曲直,形成健康心理。
四、幼儿园开展绘本阅读存在的问题
(一)绘本教学目标模糊
大多数教师由于对绘本教学目标不明确,因此将绘本教学上成故事教学,如个别教师边出示多媒体课件,讲述图意之后,提问故事内容,其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。有些教师一张一张地出示多媒体课件,然后逐张进行提问,要求幼儿观察后,用较为完整的语言进行讲述,俨然将绘本教学上成了看图讲述活动。
(二)导读过多,缺少幼儿自己的发现和思考
所谓导读,就是指教师和幼儿看大书或多媒体课件,通过教师有序地提问、讲读帮助幼儿理解图书内容和主题的方法。85%的参赛教师都是以师生问答为主线的导读形式出现,教师努力让幼儿顺着自己设置好的线路往里钻,如大班绘本阅读《想吃苹果的小老鼠》,随着多媒体课件的逐张出示,教师就先后提出:“谁来了?它是怎样摘苹果的?有没有帮助鼠小弟?鼠小弟是怎么想的?”等问题。课堂上教师以问代讲,一问到底,以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路,简化了幼儿的探寻过程,阅读过程完全变成了幼儿被动接受的过程。这种违反幼儿阅读心理的早期阅读教学思路,直接影响了早期阅读的教学效果。
五、幼儿园开展绘本阅读的方法探讨
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2022-07-27 10:03:35【
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