幼儿园开展绘本阅读问题及对策探讨(四)

从幼儿的发言来看，幼儿对绘本的内容、主题有了深入的了解，并且幼儿都有参与讨论的兴趣，都有表达观点的愿望。

另外，教师还可以将背景信息提示法教授给幼儿。背景信息提示法是将图画书中的背景信息提炼出来，并展现在幼儿面前，幼儿通过观察背景信息，结合故事中人物关系进行讲述，从而理解图画书内容。背景信息提示法的应用关键在于让幼儿形成对事件的背景信息。这样，人们可以把这些知识储存在头脑中，当语言材料谈及这类事件时，就会明白它的含义。如果语言材料继续说明细节，听者或读者的心理上也能有所准备。这种知识结构称为事件背景。背景知识是指幼儿对一定形式、根据时间的顺序而展开的系列性知识或事有所知晓。很小的孩子就有许多事件的背景知识，一般都是他们反复获得的经验。比如说幼儿在和父母一起去超市的过程中，会获得关于“去超市”的背景知识，因而在进行角色游戏时，就构成一系列时间序列活动：推小车、提着购物篮——到各个货架上面取物——付款——拿东西回家。幼儿的背景知识随着生活经验的增加日益丰富，并且各个生活背景的内容也会日趋精密和复杂。幼儿读物中有大量故事，其中有很多围绕一件或一类背景故事而展开的，幼儿在阅读时就需要运用背景知识。因此，和幼儿生活经验接近的生活故事比较容易理解，幼儿能够运用这些生活背景知识来加工故事的内容。如故事《小猫当当之我最喜欢游泳了》中的情节，就是利用幼儿常见的游泳背景知识进行激活与运用的。幼儿教师要经常带领幼儿体验生活，感受生活中的背景知识，更好地理解图书画。

总结

每个人的语言能力早在孩童时期就打下了基础，幼儿最早的语言能力是和家长及老师进行简单的语言交流中逐渐得到发展的，然而，阅读这种方式却在潜移默化中增进了孩子的各方面能力，图书上的画增加了孩子对色彩的感觉，书上的字增加了对于汉语的认知能力等等。幼儿时期是激发潜能的重要阶段。这个阶段孩子的各项能力处于全面发展的阶段，而绘本阅读有利于幼儿大脑的发育和成熟。教师和家长要高度重视绘本阅读的作用，使幼儿爱上阅读，为日后发展奠基。

本文的研究由于时间问题，没有很好的结合具体案例。同时，在研究方法中也主要是理论研究，缺乏具体的问卷调查等等。因而，未来可以结合具体的幼儿园以及具体的个案研究，从而更好的保证现有绘本阅读开展效果与有效性。

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