小学生学习习惯的培养策略(二)

小学生学习习惯的培养策略

1、性格因素

    一般来说，性格是人们对现实和周围世界的态度表现在其行为举止之中，包括情绪特征、理智特征、态度特征和意志特征等方面。因此，好的性格品质是良好学习习惯养成的重要条件，并可以为学习习惯的养成提供长期且稳定的保证。此外，意志也是影响学生学习习惯养成的重要因素。因为，意志既能调节和支配学生自身的行为，也能够不断克服各种困难，实现预定的学习目标。

2、学习兴趣

学习兴趣是学生养成良好学习习惯的基础和动力，如果学生离开了学习兴趣，对某个科目不敢兴趣，那么良好的学习习惯也就很难养成。从对学生学习的促进来看，兴趣可以是学习的原因，也是学习的结果。

3、学习动机

学习动机对个体学习具有激发、指引和激励的功能。学习动机的强度不仅影响学习习惯的养成，对学生的学习成长也至关重要。

 经过调查与研究发现，农村小学生的学习习惯总体上还是较好的，这是一个比较令人欣喜的结果。随着基础教育新课程改革的深入推进，学校、家庭对小学生的学习行为尤其是学习习惯的关注，也大大提升了，并取得了较好的成效。     但是，从相关分析来看，男女小学生在学习习惯方面还是表现出明显差距，女生明显优于男生；在年级上也表现出明显差异，即高年级小学生的学习习惯优于低年级小学生；独生子女的学习习惯也优于非独生子女的学习习惯。值得指出的是，经过调查与分析发现，小学生学习成绩的好坏，与其学习习惯的好坏也呈现正相关，即学习习惯越好的学生，学习成绩也越好，学习习惯差的学生，学习成绩也越差。这就告诉我们，要让学生取得好的成绩，就必须要培养其好的学习习惯。根据对小学生学习习惯的调查结果和小学生的心理及生理特征，培养农村小学生良好学习习惯可以采取以下措施：

一、教师要对男女学生的学习习惯给予针对性的引导

女生在学习习惯方面表现的整体较好，上课表现、作业完成、时间管理等方面都优于男生，此外女生还擅长形象思维、对待问题认真细致，但是也有胆小、害怕和不善表达的心理特点，所以，对待女生，作为班主任或者任课教师，都要倾注更多的精力，加强沟通和交流，积极引导鼓励和帮助女生，树立自信和培养其坚毅的品质，开朗乐观的心胸、健康豁达的情绪，把他们培养成善于思考、乐于思考和善于思考、表达和交流的良好学习习惯。对待男生，教师则要创造更多的机会，让他们充分表达，在课前学习、课外学习、作业练习等薄弱环节，加强引导和监督，养成他们严禁细致、锲而不舍的学习习惯，同时要激发他们大胆质疑、勇于质疑的创造性思维，激发他们的学习内在驱力。

二、教师要对不同年级学生的学习习惯给予差异性的引导

  根据调查和分析，各个年级学生的学习习惯具有显著差异，并表现出不同的特点。所以，作为教师，要针对不同年级学生的学习习惯特点，进行因材施教。首先，低年级学段的学生是培养小学生良好学习习惯的起点，在他们学习习惯的形成过程中，教师要充分发挥自身的主动作用，合理引导、适时帮助。对于低年级的小学生而言，学习习惯的培养能为其一生奠定好的基础。因此，无论课堂学习、课前预习、还是作业和课外学习，教师都要提出明确要求，告诉学生可以做什么、不可以做什么，为什么要这样做、为什么要那样做。在低年级阶段，教师要紧扣重点，经常与家长沟通交流，了解学生实际情况，注重细节，全方位对学生的学习习惯提出要求。其次，在中年级学段，小学生正处于从低到高的过渡阶段，学生在这一阶段正处于具体形象思维过度到逻辑抽象思维的关键时期，虽然一些学习习惯己经养成，但是部分学生良好的学习习惯还易发生反弹。因此看，教师在这一阶段，要充分把握小学生学习的状态和水平，知道和了解他们学习的不足和特点，对其制定有针对性和操作性的措施和方案。教师要充分发挥学生各自的优势，让其学会交流、学会合作，此外，教师还要善于营造欢快、民主和平等的学习氛围，培养学生乐观、自信学习能力和态度。最后，对高年级学生，教师要充分发挥学生自主性、创造性，加强对学生毅力、独立性和计划性的培养和塑造。在小学高年级学段，小学生已经养成了具体的学习习惯，并对养成良学习习惯的重要性有了进一步认识，学生学习的自觉性有了明显提高。此外，这一阶段的学生正是处于少年期向青春期过渡的关键阶段，其思维的灵活性都有很大的发展，自我意识和自我性也明显增强。教师要注意引导、开发和激发，培养自主性和积极性，减少一些不必要的干涉和干扰，重点培养学生的坚持性、计划性和独立性。