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教师在课堂教学中调动学生学习积极性方法的研究(二)
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教师在课堂教学中调动学生学习积极性方法的研究
小学老师对学生的评价都集中在智力水平和考试成绩中,利用考试的方式预测学生的未来,但是,小学老师要多方面考察学生和评价学生,对学生的智力水平展开不同角度的评价,发掘学生的潜力,小学生教师要摈弃以单一标准片面评价小学生能力,尤其是以考试成绩作为标准的,对学生进行简单的片面评价。教师应在尊重小学生兴趣和需要的基础上,灵活运用多种方法,小学生教师教育观念的建立,对自身教学方法进行反思,考察对素质教育方针的贯彻,以及每一个小学生智能的健康、全面发展[7]。
(二)提升教师的反思自觉性
当教师真正走进小学生的心灵深处,从小学生的角度去观察和了解他们眼中的世界,用一颗童心接纳、理解他们的发现和探索行为时,就会发现小学生那些看似简单的语言和行为里其实蕴含着丰富的思维过程和独特的观点。教师这种以平等和理解为基础的情感支持才最易于被小学生所接受,这也是帮助教师及时掌握小学生的思维动态、心理特点,从而有的放矢地进行引导的有效平台,是促使师生互动向更深层次延伸的“助推器”[6]。中小学要为教师创设良好的教学环境,为教师提供深造的机会,教育部门要采取科学的策略提高老师的综合实力,塑造一个民主平等、和谐的氛围。在课堂上,老师要塑造愉快的教学氛围,与学生进行良好的互动,提升学生的安全感,保持愉快的心情。学校也要正确的认识中小学教师的心理健康,把教师心理健康问题提到工作中。
(三)树立助于互动的课堂观
有研究表明,教学活动中,普遍存在教师等待的时间太短的现象,一般不超过2秒,而在这样短的时间内小学生难以进行充分、细致的认知加工,因此,小学生在师生互动中自然处于被动状态。如果教师将等待的时间延长到3~5秒,小学生明显地表现出互动的主动性和积极性,有利于高水平认知活动的引发和进行,在接下来的师生互动中,会收到意想不到的好的效果[7]。不论其做出怎样的回答,教师都要认真、耐心地倾听,这样才能准确分析出小学生的思维角度和互动状态,了解他们对问题的理解和内化程度,从而进行进一步的启发和引导。当小学生在回答问题的过程中出现困难时,教师应给予他们更多的耐心与期待,并积极设法促成转机,比如提供适当的点拨和提示,转移提问的角度,分解难点等等。
(四)营造良好的课堂气氛
对于学生而言,营造良好的课堂气氛是非常重要的,由于其行为的自制力和有意性比较弱,容易受自身及外界情绪的影响,因此教师与小学生之间的情感交流和支持就显得尤为重要。作为教师,在知识经验和社会常规等方面比小学生有优势,但小学生在知觉、想象力等方面是成人无法比拟的,所以教师要爱护和尊重每一个小学生,积极为他们提供各种探索和发展自我的机会与条件。老师要用包容、开放的态度面对学生,给予小学生更多鼓励、赞扬等肯定性的评价[8]。面对小学生出现的问题,教师应该坚持以正面引导为主,针对实际情况,对小学生进行耐心、细致的帮助,努力营造一个轻松、愉快的互动氛围。只有这样才能使小学生充分感受到教师对自己的尊重和关注,从而敢于并愿意在教师和同伴面前大胆地表现自己,产生更强烈的互动愿望。
四、结语
综上所述,只要小学老师能充分的尊重每一个学生,老师就能够获得学生的信任和支持,老师的言行就会被学生认可,在学生中产生共鸣。调动学生的积极性是一个信息认知的交流过程,也是情感信息交流的过程,也需要学生的接纳和敞开。小学老师开展教学活动的时候很容易获得学生的支持和理解,也可以建立和谐的师生关系。提高小学教学活动中师生互动的有效性,促进小学生主动发展,需要教师在新的教育观和小学生观的指引下,细致考虑各种因素在互动中的影响,在观察小学生、分析小学生的基础上,将教育教学方法都机智灵活、恰当地运用到师生互动中来,保证每一位小学生在原有基础上得到全面、和谐的发展。
参考文献
[1]探究数学课堂上如何提高学生积极性[A]. 刘奕君.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷十一)[C]. 2019
[2]把课堂还给学生——语文课堂教学中学生主体地位的落实浅探[J]. 李恩惠. 课程教育研究. 2018(41)
[3]选择有效教学方式 提高课堂教学效率[J]. 何益民,刘诒兴. 小学数学教育. 2018(19)
[4]课程 儿童 教师——审视课堂教学的三个视角[J]. 王涛. 科学大众(科学教育). 2019(01)
[5]“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J]. 潘亮佳. 教育信息技术. 2018(12)
[6]小学数学教学中学生积极性的培养[A]. 蔡燕琴.教师教育论坛(第一辑)[C]. 2019
[7]如何运用信息技术落实小学语文教学中核心素养的培养[J]. 徐海英. 亚太教育. 2019(11)
[8]基于核心素养的小学语文教学探讨[J]. 刘治国. 新课程研究. 2019(25)
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