浅谈如何提高小学教师的审美素质(二)

（一）古诗教学中提高审美素质教育

诗是中华民族宝贵的历史遗产，内涵丰富、美不胜收。古诗中蕴含着众多美的因素。古诗的最大特点就体现在汉语的音乐美上，读起来朗朗上口，非常适合小学生的认知特征。学生可以通过不断地吟诵，深切地感受那种节奏感，韵律感，从而培养高尚的道德情操和审美情趣。就像四年级上册语文课本中的《题西林壁》就是我国宋代著名的文学家、书画家苏轼的一首诗，诗中通过对庐山壮观、千姿百态景象的赞美，从“横、侧、远、近、高、低”几个字创造出庐山的意境。当我们学到李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》这两首千古传颂、脍炙人口的送别诗时，诗人与好友分别时的依依惜别之情，让学生们深深的体会到朋友之间的深厚情谊，让我们深深地感觉到“人间最美是真情”的美德。

（二）在阅读书本中来感受文中的真善美

中文的歌词很深奥。阅读是“人之间的爱”。在阅读教学时，教师应根据教学材料，利用挂图或实物图表等，选择适当的教学方法，以引起学生的充分兴趣；善用美丽的词语，引导学生思考适当的词语，欣赏词语的优美，从而影响学生的想象力而课本上《爬山虎的脚》,作者写爬山虎叶子的颜色变化时:刚刚成长:嫩红嫩绿长大:必须新鲜绿不匀称整齐为了激发学生兴趣,更好理解课文,然后找到一些章爬山虎,亲自到学生手中,让学生亲自感受“爬山虎的脚”,教育激励学生,而是导致学生享受美丽的更容易。小玩偶可以在几个小时内学习，但我可以在课文中扮演角色，但我可以扮演一个角色，让学生们从小玩偶旅行的经验中获益的“小演员”）。但美学不仅在课堂上传递，而且在校外积累。为了让学生与同学分享课外阅读的好处，我请学生放学后学习，放学后与他们交流阅读。如:学习小布偶（后）调研期间,学到很多话来形容现代人士”,“微笑”,“兴冲冲地”、“愤怒”,“亲热”“痛苦”、“可怜巴巴”等,在课堂上让学生进行积累这些话,学生课外续编故事,扩大学生的思维,培养学生创造性表达。

（三）在作文教学中渗透审美素质教育

在教育中，制作美丽意味着写作。写作是学生创造美丽和发现的过程，是教学中美学教育的高级阶段。在这项知识工作中，小作者通过创造的作品——撰写文章，发现自己的创造力，并感受到自己的才能。19世纪著名的法国雕像罗丹说:“美无处不在，不是在我们眼中，而是在发现中。”由于学生的认识和敏感性较低，缺乏辨别能力，所以往往很容易，即使不漂亮，也很困难。因此，对于那些美观的中学生来说，观察是一个基本的假设。为了激发人的心，我们在自然美景优美的地区，把科目，参与普通教育。在明亮的春天，带你的同事出国感受春天的美丽。回到教室，让学生说美丽，学生自由地说:“春天的女孩摸我的脸颊，柳树跳舞快乐的舞蹈…音乐创造了一种自由和和谐的气氛，让学生能够把他们留在脑海中。教师的写作没有更多的分析指导，为自由表达自己提供了更大的想象力和创造力。然后，学生会大声朗读。

这样，每个学生的学习就会受到重视，也会受到激励，渴望认真写作。从审美学的角度看，学生可以相互欣赏和帮助，互相帮助，并从自己的成果中获益；通过评估不同的文章，学生们发现不同的写作方式，正确的想法和写作方法渗透到学生的知识结构中。美丽无处不在。通过与学生聊天，我们引导学生在生活中收集简单的东西，在课堂上讲故事，向他们解释故事，学习美学，辨识善事，使用我们提取的部分作为写作材料，并融入我们的真实感受和独特的美观。学生写了很多好的和活力的东西。我们也可以在阅读课上做一些练习。为了提高学生对语言和思想的认识，我请这本书在一个学生小组讨论:“建筑工程是一件美丽的作品，作者们可以在作品中找到这些作品。灵感的来源是什么？学生们组织了关于“生活中的美丽”的讨论。

简言之，有教育和教学，教师们注意到，教学想象和分析事物，指导学生观察事物的本质，通过分析事物的独特特点进行比较分析，特别是通过激发学生的想象力来分析美丽事物的本质，在新观念中对学生们提出的情况进行比较，这清楚地表明，寻找美国是在美学教育中自然进行的。

五、结论

过去和现在的思想家和教育者都没有忽视美学教育在个性发展和人的形成方面发挥的重要作用。梁赞的“美味娱乐”的理念一样，梁国宣传、宣传情感、享乐等等。人人生而来，就需要珍善美和创造。然而，美学能力不能自动发展，作为教师，我们必须培养和发展这种能力。为了获得深刻的美学体验，教师必须从美学的角度探讨材料中的审美元素，研究材料中的美学，动员他们的美学经验，并将审美元素融入材料中。最后，与课堂上的学生参与这种美丽。已经证明，贯穿语言教育的美学文化，重点是美学运动和提高认识，使学生有追求美学的期望和追求。这样的追求是无止境的，我们的老师都必须加以探究，继续前行!