中小学阶段建立心理健康教育体系的构想与探索

依法施教是依法治教的具体体现，也体现了教育文明程度高低。中小学开设心理健康教育是法律赋予的职责，中小学生良好的心理状况也反映在知法守法中，即法律意识和底线意识。反之，生动有序的校园氛围体现了中小学生的良好的精神面貌和心理健康程度。中小学生法律意识不足和缺乏，应用受限等因素，导致了面对困难、挫折和问题时难以进行自我保护，更不能上升为情绪控制和合理消纳，往往产生消极的影响，甚至违法犯罪。诚然，中小学应强化法律进校园、进课堂、进活动，办学主体体现依法治理，教职工体现依法履职，形成遵法守法氛围。

具体有效是落实中小学心理健康教育的具体体现。在推进心理健康教育中，中小学生以认知心理健康常识为基础，以生动活泼的活动进行理解运用为目的。针对中小学生不同年龄段心理活动规律，开发符合中小学生不同年龄段的心理健康教育教材、班级活动和模拟测试，汇总常见的中小学生心理问题和表现形式，引导学生运用所学心理健康教育知识发现身边问题、识别问题和进行简单处理技能。有效的心理健康教育，可以让学生乐学、好学，让学生遇到心理问题时有倾诉渠道，敢于面对心理障碍，，从而在老师和家长的帮助下有效化解。同时，学校应运用智慧校园、大数据，及时发现潜在的问题点，并进行有效干预。通过外因施教和自我认识强化，使学生的心理卫生健康显著提高。

三、评价与反馈

中小学及中小学生心理健康教育评价应综合运用教育心理学、人格心理学、心理统计学等原理，开发设计符合教学一线的评测方法和工具，并且为一线心理健康教育教师提供可行的自行权限，调整取样范本、范围和变量设置，更有针对性和有效的对个体和群体进行评价。对于反馈的结果以及问题，应如实记录，通过定性分析和定量分析，形成稳定可靠的反馈模型，完善心理健康教育教学体系。

四、意见与建议　

现在青少年心理健康教育状况应得到全社会的广泛重视，并应该提高到育人成才的高度，防止不良心理健康问题出现隐形的、持续的扩散。从法律保障、政策指导、教育教学、课程培训、评估评价等一系列措施整体发力，使我国中小学生成为心理健康教育的最大受益群体和心理健康教育的传播群体，为培养社会主义建设者和接班人提供综合保障，促进青少年成为德智体美劳全面发展的高素质人才。　

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中小学阶段建立心理健康教育体系的构想与探索(二)