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浅谈班主任如何加强初中生心理健康工作(二)
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(三)以理解学生为切入点,聆听学生的心声,现在的学习的科目越来越多,各种选拔考试也层出不穷,初中生的压力越来越大。不少学生因学习能力和学习习惯不同,学习成绩差异较大。还有不少学生在小学阶段学习成绩不错,进入初中以后,由于时间紧、科目多,成绩不再那么优异。而在多数家长和学生心中,成绩是非常重要的。青少年正处在生理和心理的变动期,有些事情不愿意向家长倾诉,而巨大的学习压力又让他们在现实中难以找到舒缓的方式。个别自制力不强的学生开始越来越依赖手机和网络,把它们当作解决问题的唯一途径,沉溺于其中。针对这类学生,班主任应多换位思考,只有了解学生内心的想法,才能真正地解决问题。面对网瘾较大的学生,很多家长都采取禁止和暴力的方式,结果只会适得其反,孩子会越来越迷恋。适当地挖掘出孩子这方面的优点,并加以引导和利用,也是一种解决问题的有效途径。为了让孩子感受到关爱,我们要给予其理解、尊重、包容,针对不同学生的学习方式和人际交往能力,采取合适的教学方式。
(四)以塑造学生为着力点,解开学生的心结。随着多元化社会的到来,学生家庭背景更为复杂,尤其是随着社会体制的变革,外出务工人员增多。父母长期在外工作,孩子多数由爷爷奶奶照顾,子女的隔代教育问题尤为突出。实践证明,父母离开孩子时间越长,孩子年龄越小,造成“关爱缺乏”就越明显,在孩子人生中留下的阴影越深。在对隔代教育孩子的调查中我们发现,大部分孩子不同程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不得力、学习积极性不高的现象,甚至会有性格孤僻、心理素质差等问题。隔代教育给学校教育带来了诸多问题,更需要教师、学校和家庭等教育力量的关注。初中班主任作为三方联接的纽带,应及时了解学生的情况,从心理方面对学生加强引导,使进学生健康成长。教育的本质就是用生命影响生命,班主任要像对待自己的孩子一样去接受每个有缺点的学生,用爱心去感染、感动学生,解开学生的心结,塑造学生的绿色心灵,帮助学生完成梦想。常言道:养不教,父之过;教不严,师之惰。这虽然是老话,但是,作为班主任对学生的严,要掌握好分寸。萨迪说过“过度严厉会造成恐惧,过度的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶,也不要温和得使人胆大妄为。”因此,批评学生时应注意学生的心理承受力。孩子出错时,不能让孩子受惊吓,也不能让孩子胆大妄为,以理以情来批评教育他(她),思想教育工作要做到让其心服口服为止。
加强初中生心理健康教育,提高学生的心理承受能力,消除他们的心理障碍,帮助他们抚平心理创伤,是学生健康发展。培养新一代的高素质人才,是初中生健康成长的需要,是摆在教育工作者面前的重要任务,以期为心理健康教育工作提供一些方法,促进心理健康教育工作的持续发展。
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