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小学班主任工作中心理健康教育的渗透(二)
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“全面、客观、公正地评价每一个学生。教师要细心观察,全面了解学生的真实思想,不能单纯以分数成绩来衡量学生,要使每一个学生在班级中找到准确的位置,让每一个学生都能抬起头来走路,从而树立自信心,增加内动力。”良好的心理环境要从以下几方面创设:一是教室桌椅整齐,窗明几净,悬挂名人名言及绘画,尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌,启迪学生的心智。二是要培养学生健康的心理,要求班主任必须健康。班主任应该不断完善自身人格,树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的形象,发挥班主任的人格魅力。要求班主任热爱学生,对所有学生一视同仁,不仅喜爱品学兼优的学生,更要关心那些爱犯错)越气的学生。班主任不摆架子,主动交朋友,师生关系民主、和谐、融洽,带动和引导学生之间友好相处。三是营造有利于学生动和引导学生之间友好相处。三是营造有利于学生心理健康的舆论氛围。班主任要善于观察、了解学生的内心世界和外部情绪的变化,给孩子一个真爱的世界,不要给孩子一个恐惧的世界,所以作为班主任,要用自己的真爱构建“积极进取、文明、向上”的班级舆论氛围,就能激发学生兴趣,活跃学生身心、改善学生心理环境,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,促使学生不断认识自我,调空自我,从而不断完善自我和人格。四是要确立良好的班风、学风,它能反映班级的特色,也是稳定学生心理环境的因素。“班级是一个大舞台,班主任是这个舞台的导演,要根据每个演员,每个场景的不同特点,设计出不同的方法。”
四、做好学科渗透工作,建立恰当的教育契机
寓心理健康教育于各学科教学中,是开展小学心理健康教育的根本。每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪,利用学科知识加强情感教育,使学生有良好的状态投入到学习生活中去。
(一)、创设和谐课堂氛围建立丰富学科渗透在教学中我还抓住学科特征,将心理渗透与课程资源有机结合,通过恰当的切入点调适学生的心理和行为。
1、挖掘文本内涵,渗透心理健康,上万元早教在家上,不管是语文、数学、品德、科学的文本中,都蕴含着一些深刻的内涵,这个内涵也正是心理健康的渗透点。因此,我们教师要充分利用自己所教学科内容的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行心理健康教育。我所担任的是语文教学工作,其中语文课中蕴含着很多良好的心理素质培养因素。小学课文中塑造了丰富多彩的人物形象,有勤奋学习,刻苦钻研的科学家;有民族英雄、钢铁战士、勤勤恳恳的农民,有纯朴善良、互谦互让的童话人物形象,这都是一条极其精美、丰富的人物形象,我让学生在认识这些人物。高尚灵魂的同时,引导学生把这些人物形象作为盘,榜样。如我在教学《滴水穿石》一文时,结合课文内容培养学生充分认识到做什么事,只要有恒心,不断的努力,就一定能成功的道理。为了更好地矫治和预防学生攀比心理,学会与人合作,在《美丽的公鸡》一课,设计“看一看”“选一选”“小组讨论”等情境扮演角色,谈感受,让学生自省自悟。最后学生总结出:“美不能光看外表,还要看心灵。”再如现在孩子都是唯我独尊,一心只想到自己快乐,自己幸福,很少考虑到别人的感受,在教学《小鹿的玫瑰花》一课,通过自读品悟,拓展想象,认识到让别人快乐是一件最幸福的事情。
2、利用评价语言,渗透心理健康
教师的评价语言不仅直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展,更关系到学生健全人格的养成。教师可以通过使用有效的课堂评价语言渗透心理健康教育:用饱含情感的话语,营造和谐课堂氛围,滋养学生心灵成长;倾注真情
感,体现评价的人文性,使学生获取积极的情感体验;通过准确积极的评价语言帮助学生认识自我,树立自信心,促进学生养成健全人格;通过言传身教,构建良好的师生关系,生生关系帮助学生学习人际交往技巧,学会与人合作。
我在教学中努力抓住评价契机,努力创造一种平等、民主、和谐的课堂气氛。用富于童趣的语言感染学生,使学生的情感体验达到快乐,满足。时刻注意发现并表扬学生的优点,抓住教育契机,给予恰当的激励评价,不同方式的赞许,鼓励他们进取。有时还巧妙地设置难题、制造挫折等,使学生在达到目标的过程中,既不是望而生畏、也不是轻而易举,而是需付出一定的努力,才能取得成功。以增强学生的心理承受能力。
(二)合理利用作业资源巧用对话激励引导
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2022-06-08 10:55:49【
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