论游戏是幼儿园基本教学活动(二)

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1.兴趣体验性。这是一种为外界刺激物所捕捉或占据的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。

2.自主性体验。这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验。3.愉悦性体验。这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感。

4.活动性体验。这是游戏者在游戏中获得的生理快感。例如，参加室外活动、活动身心能够有效消除长期待在办公室工作产生的精神困顿，获得来自本体的活动快感。

5.成就感或胜任感体验。这是一种验证自己能力的乐趣体验，具有较强的影响力，可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。任务与游戏者能力之间的合适差距是游戏者产生胜任感体验的关键所在。成就感体验往往伴随着紧张的心理，好的游戏总是把游戏者置于失败的危险中却不让他失败。目前盛行的拓展训练就是通过设置具有一定的难度的拓展项目，设置心理障碍，当学员在跨越"心理极限"，顺利完成训练项目要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。

（三）游戏是有规则的活动

游戏规则是游戏者在游戏中关于动作和语言的顺序，以及在游戏中被允许和被禁止的各种行为的规定。根据规则的性质，可以将游戏规则分为外显规则和内隐规则两种。游戏的内隐规则与外显规则同样具有限制和约束作用。

幼儿最初的感觉运动游戏，处于对外界事物的好奇心理，通过触摸等重复简单或运动获得快感。这种初级游戏阶段的游戏并无规则可言。幼儿游戏的规则性水平是伴随着其认知能力的发展逐步具备的，随着年龄的增长，幼儿对规则游戏的兴趣将逐渐增长，并稳定在较高水平上，规则游戏也将从此伴随人的一生。

二、游戏的基本特征

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿身心健康发展的需要。幼儿通过各种游戏获得知识，受到教育。这首先基于对幼儿游戏基本特征的认识。在幼儿教育实践中，我们可以发现幼儿游戏具有这样一些基本特征：

（一）自发性从游戏的动机分析，儿童参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。这被公认为是游戏最内在的本质体现，也是游戏区别于工作等其他活动的首要标志。

（二）自主性自主性是人作为活动主体在与客体相互作用的过程中表现出来的自主性、积极性和创造性。也就是说，在游戏中作为主体的儿童决定玩什么，和谁玩以及怎么玩，在游戏中体现出幼儿是游戏的真正主人。

（三）虚幻性从游戏的内容分析，儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的。在游戏中，儿童可以超越时空的限制，以诗一般的逻辑构画自己的活动空间。例如：一个小火车的玩具，幼儿会把他置身于自己的生活当中，自己当火车司机，把其他伙伴当成乘客。拉到东南西北，拉到他们想去的地方。在他们的眼里，正是通过这种设想来实现自己心中的梦想，因为在他们的世界里一切都是可能的，一切都是允许的，一切都是理所当然的。

（四）体验性从游戏的氛围分析，作为自发、自主的活动主体，儿童在游戏过程中会产生一定的主观感受或心理体验，即游戏性体验。一个游戏玩下来，有的幼儿会玩的很开心，有的幼儿会觉得这个游戏不好玩。这也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。

三、幼儿园教育的发展及现状

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